序論：在您撰寫軟件工程師職稱論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾。基于該類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計與考研、公務(wù)員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅(qū)動的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有機(jī)對接。畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習(xí)的實踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的特點使其對畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)設(shè)計的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢，存在著畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運行機(jī)制，探索一種新的實踐教學(xué)模式，以期實現(xiàn)實踐教學(xué)過程可控化、項目實施團(tuán)隊化、項目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設(shè)計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一體化。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性地開展畢業(yè)實習(xí)工作，實習(xí)、設(shè)計由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實習(xí)圍繞設(shè)計的需要展開；考研模塊則將實習(xí)和設(shè)計的時間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時1年半時間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)。基于項目驅(qū)動，每一學(xué)生的實習(xí)設(shè)計選題均為某方向科研子項或工程子項，學(xué)生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、方案設(shè)計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實習(xí)設(shè)計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學(xué)生中宣傳動員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；在畢業(yè)設(shè)計過程中，強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語

第2篇

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。

John在大學(xué)學(xué)的是計算機(jī)專業(yè)，在學(xué)校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業(yè)，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來越強(qiáng)的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測試和溝通之中職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機(jī)會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發(fā)現(xiàn)自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術(shù)，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧?？墒乾F(xiàn)在，不到一年的時間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺完全不同。

第3篇

關(guān)鍵詞：市民公約；軟法治理；文明城市

一、市民公約概述

（一）市民公約的概念。市民公約是指城市市民或社會自治組織自發(fā)制定的用于調(diào)整社會關(guān)系并能夠自覺遵守、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督的規(guī)則，是軟法治理的一種方式。多元治理強(qiáng)調(diào)以憲法為中心，由硬法和軟法共同作用，既發(fā)揮國家法律的基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性調(diào)整功能，也要發(fā)揮社會法或軟法的輔、隱性規(guī)范作用，從單一的硬法之治轉(zhuǎn)向軟硬并舉的混合法治理。在多元治理模式中，市民公約由人民群眾直接參與制定和實施，將公眾參與和協(xié)商民主的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在整個軟法治理體系中具有具足輕重的地位。

（二）市民公約的特點。第一、內(nèi)容靈活。市民可以通過締結(jié)市民公約對生活中遇到的各種不文明、不滿意現(xiàn)象進(jìn)行自我管理。只要是不抵觸現(xiàn)行法律或者違背法律精神的事情，公民、社區(qū)都可以進(jìn)行公約的草擬、締結(jié)和實施；第二、締結(jié)自愿。市民公約繼承了契約最顯著的特點―自愿。市民公約的締結(jié)既可以先由一部分人自愿締結(jié)與加入，也可以在形成公約后自愿參與其中，充分尊重了公民選擇的自由；第三、宗旨明確。公約中體現(xiàn)的良好風(fēng)尚和行為標(biāo)準(zhǔn)，通過公民的廣泛參與滲透到生活的方方面面，是弘揚積極向上的價值觀的一種有效途徑。

（三）市民公約的治理優(yōu)勢。首先，目標(biāo)明確和切實可行。市民公約的制定主體一般都與公約內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，充分了解需要約束的行為、改進(jìn)的問題和將要達(dá)到的效果，對具體事項作出十分細(xì)化的規(guī)定，最大程度避免了因信息不對稱帶來的弊端；其次，制作過程開放。草擬和制定，吸納廣大市民參與，好的建議都可以被吸納；再次，易被認(rèn)可和執(zhí)行。制定公約廣泛的參與，使得公約具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和較高的認(rèn)可度，無疑使得市民公約成為法律規(guī)范的良好補充，在執(zhí)行上也大大降低了阻力；最后，監(jiān)督成本更小。人人都是締約者，人人都是實施者，人人也都是監(jiān)督者。他人對公約的破壞即是對所有締約者權(quán)利的侵害，成員之間形成相互監(jiān)督的關(guān)系，大大減少了監(jiān)督的成本。

二、武漢市“文明城市”治理中適用市民公約的情況調(diào)查

武漢市是一個典型的市民化城市，小吃遍布的大街小巷，重疊交錯的早晚集市造成了比較復(fù)雜的城市環(huán)境。此次創(chuàng)建，政府倡導(dǎo)讓每一個市民成為文明城市治理的主人，從小事做起、從身邊事做起，實現(xiàn)政府和群眾的共同治理，鼓勵和引導(dǎo)市民通過市民公約建立起社會規(guī)則，積極遵行，為武漢市文明城市創(chuàng)建添上濃墨重彩的一筆，終于獲評“全國文明城市”稱號。對武漢市市民公約典型案例進(jìn)行調(diào)查分析，必將有助于揭示可供借鑒的經(jīng)驗。

案例一：武漢締結(jié)《廣場舞文明公約》。廣場舞從一個兼具美感和健身的娛樂變成市民爭議的焦點，在武漢這個有著火辣辣性格的城市表現(xiàn)尤為突出。家住武漢市青山區(qū)武東街船機(jī)社區(qū)休閑廣場邊的居民，因受廣場舞噪音襲擾，多次到街道和社區(qū)投訴，甚至買來大喇叭與廣場舞“對抗”，社區(qū)居委會多次調(diào)解無效。無奈之下，社區(qū)邀請律師支招，通過向周邊717戶居民做問卷調(diào)查，了解到居民對廣場舞還比較寬容，但感到廣場舞音量確實超大、時間超長，難以忍受。2014年 7月12日，社區(qū)居委會協(xié)商議事會組織召開“廣場舞噪音擾民問題現(xiàn)場聽證會”，經(jīng)過聽證和民主協(xié)商，擬定《船機(jī)社區(qū)居民休閑廣場文明公約》并表決通過。不久，在武漢市舉辦的首屆廣場舞大賽落幕后，參賽隊員簽署《武漢市廣場舞文明公約》，更是掀起締結(jié)廣場舞公約的大潮。此后，浙江省溫州市、吉林省長春市、湖南省瀏陽市等地都逐步推行，大大改善了廣場舞擾民的現(xiàn)象，市民既能鍛煉身體，又能相互照應(yīng)，社區(qū)參與感、歸屬感和認(rèn)同感日益增強(qiáng)。

據(jù)此分析：對于公共空間，不同群體有不同訴求，這些訴求都是合理的，但是集中到一個公共空間，就會引發(fā)沖突。廣場舞的治理，政府傳統(tǒng)的剛性管理方式收效甚微。要想化解矛盾，必須引導(dǎo)廣場舞向自我管理，自我約束和自我完善的方向去發(fā)展?；厮菸錆h市廣場舞公約的醞釀、實施和推廣過程，可以說是武漢市民的一次全民參與獻(xiàn)策活動，市民公約顯示出作為城市治理創(chuàng)新的優(yōu)越性。

案例二：武漢市民建言獻(xiàn)策制定《地鐵文明公約》。正如武漢市的城市標(biāo)語一樣：“武漢，每天不一樣”，武漢市的城市公共交通發(fā)展速度快。2014年3月28日，網(wǎng)友“流汗的魚兒”發(fā)出微博，稱一位年輕女子在地鐵車廂吃面，舉起手機(jī)拍照被該女子發(fā)覺，竟蠻狠將一碗熱干面扣在其頭上。微博發(fā)出后，立刻成為網(wǎng)絡(luò)熱點話題，觸發(fā)廣大市民大討論，武漢晨報率先行動，邀請廣大市民建言獻(xiàn)策，制作一部《地鐵文明公約》蓄勢待發(fā)。在整理網(wǎng)友建言的基礎(chǔ)之上，武漢晨報制定出首部《武漢地鐵文明公約》，全文如下：

電梯握扶手，站內(nèi)穩(wěn)步走；排隊上下車，有序不推搡；車內(nèi)不進(jìn)食，按鈕別亂觸；酒醉需陪同，吸煙去站外；座位不爭搶，主動讓他人；站立不霸桿，入座不蹺腿；文明多自律，勸阻要得體；撿到遺失物，及時交站長；垃圾別亂扔，輕言莫喧嘩；規(guī)定要遵守，和諧你我他。

據(jù)此分析：公約內(nèi)容概括了最常見的不文明行為，使乘客知曉乘坐地鐵哪些事情可以做，哪些事情不能做，通俗易懂、方便記憶。而始于武漢地鐵“潑面”事件的公眾的評論和呼聲持續(xù)發(fā)酵，也反映出市民普遍存在建立公平友善的人際關(guān)系和享受文明和諧的出行環(huán)境的內(nèi)心渴望。武漢人一直渴望改變生活質(zhì)量和提升城市形象，從前打赤膊露天睡竹床，麻木摩的大街小巷亂竄的時代已經(jīng)過去，文明和諧的社會環(huán)境成為城市發(fā)展的主流。

案例三：洪山區(qū)與轄區(qū)高校攜手倡議《洪山宣言》。全國有16所高校和10個國家重點實驗室坐落于武漢市洪山區(qū)，還有41所普通中學(xué)，在校生超過三萬，是著名的“大學(xué)城”。為讓洪山區(qū)這個教育大區(qū)的市民和學(xué)生充分認(rèn)識并能夠積極參與文明創(chuàng)建活動，洪山區(qū)聯(lián)合學(xué)校一同倡議，由此誕生《洪山宣言》，內(nèi)容主要包括：大力宣傳和踐行社會主義核心價值觀；理解領(lǐng)悟中國夢的內(nèi)涵；自覺愛護(hù)公共設(shè)施和市容環(huán)境；嚴(yán)守交通規(guī)則；學(xué)校圖書館、博物館向全社會開放；大力弘揚志愿服務(wù)精神等。

據(jù)此分析：由洪山區(qū)創(chuàng)建指揮部倡議發(fā)起的《洪山宣言》，體現(xiàn)出政府在市民公約制定過程中的引導(dǎo)作用。宣言將社會主義核心價值觀、中國夢、志愿精神，校園環(huán)境衛(wèi)生、文明出行等文明理念集中展現(xiàn)，讓這些理念在校園得到宣揚，為武漢市文明城市建設(shè)加力。

三、武漢市在城市治理中運用市民公約的啟示

（一）創(chuàng)造民主公正的法治環(huán)境。市民公約作為國家軟法體系中重要組成部分，能夠充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性和輔的作用，有效補正國家法律的不足，健全文明城市治理的法治體系。正如上述武漢市廣場舞問題，通過雙方民主協(xié)商打破隔閡、作出妥協(xié)、達(dá)成合意，制定市民公約尋求一個雙方滿意的支點，營造民主公正的法治氛圍。市民公約是軟法，市民遵循市民公約也是在進(jìn)行守法，在市民公約的形成過程中，市民也接受了普法教育。更重要的是，公民在這樣一個活動中學(xué)會用一種理性、公正的法治思維去思考和解決問題，良好的法治環(huán)境自然營造。

（二）構(gòu)建文明向上的人文環(huán)境。公約條文短小精煉，同時朗朗上口，非常容易被市民傳誦和記憶，有助于精神文明在人民群眾中間宣揚開來。公約的內(nèi)容都是一些基本的道德準(zhǔn)則和精神文明建設(shè)的原則，體現(xiàn)出城市的善良風(fēng)俗和健康向上的人生態(tài)度，反映的是城市的核心價值。以洪山區(qū)交通志愿者服務(wù)為例，社區(qū)與周邊高校對接，共建“大學(xué)生志愿服務(wù)基地”，結(jié)對社區(qū)與高校的距離較近，一方面保障大學(xué)生志愿者的出行安全，另一方面也節(jié)約志愿服務(wù)的成本，提高服務(wù)效率，避免走形式。據(jù)估計，在《洪山宣言》志愿服務(wù)精神的倡導(dǎo)下，到2015年底，該區(qū)150多個社區(qū)將全部搭建高校“伙伴”共建平臺，構(gòu)建文明向上的社區(qū)人文環(huán)境。

（三）完善舒適便利的生活環(huán)境。在全國文明城市的評選標(biāo)準(zhǔn)中，舒適便利的生活環(huán)境是衡量一個城市是否能跨入文明城市行列的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)模式、公共交通設(shè)施、公共場所秩序、醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障等方面，市民公約尤其在公共交通設(shè)施和公共場所秩序方面，有著獨特價值。無論是廣場舞公約、地鐵公約、食品安全公約、社區(qū)停車位公約，還是光谷創(chuàng)業(yè)公約以及正在擬定的免費自行車文明租賃公約，都對涉及市民生活的領(lǐng)域起到良好的治理作用。公共秩序原本就是依靠廣大市民共同維護(hù)，市民公約以柔和、有效的方式加以規(guī)范，讓廣場舞跳的開心、讓地鐵運行更加順暢、讓小區(qū)私家車停放更加有序、讓免費自行車文明租賃更加便捷，將一種舒適便利的生活環(huán)境提供給每一個生活在這樣公共場所下的市民。

（四）維護(hù)穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境。國家治理和城市治理要提高在群眾中開展工作的本領(lǐng)，依靠群眾來處理各類社會矛盾和糾紛。市民公約是新時期處理城市市民之間矛盾的一種創(chuàng)新群眾工作方法，要積極引導(dǎo)和鼓勵市民制定自治公約，采取“事前鼓勵，事后表彰”等方式，提高市民自我管理，自我規(guī)制的自覺性。21世紀(jì)的現(xiàn)代文明城市要具有安全穩(wěn)定的社會環(huán)境，公共安全和社會治安是兩個重點。要想維護(hù)一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，主要的是依靠國家法律辦事。市民公約也是社會規(guī)范的一種形式，它雖然主要依靠市民自覺的履行義務(wù)，不具有法律這樣的國家強(qiáng)制力作為保障實施，但是市民公約會讓市民主動自愿的履行義務(wù)。市民公約可以作為法律的一種輔助手段，提供另一種解決矛盾的思路和依據(jù)，創(chuàng)造穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜明安.軟法在推進(jìn)國家治理現(xiàn)代化中的作用.求是學(xué)刊，2014（5）。

[2] 羅豪才、宋功德.軟法與公共治理.北京：北京大學(xué)出版社，2006。

第4篇

1. 引言

軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴(kuò)大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導(dǎo)師難以對每一個碩士生進(jìn)行悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實踐基礎(chǔ)。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個不容忽視的問題。需要進(jìn)一步對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視，并采取切實措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 預(yù)審制度的必要性

碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它體現(xiàn)了研究生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與科學(xué)方法、解決行業(yè)實際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進(jìn)展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，科學(xué)公正地評價軟件工程碩士學(xué)位申請者的學(xué)位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問題：

論文缺乏自己的實際創(chuàng)新點和具體工作。部分論文停留在對以往研究內(nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對自己實際工作的闡述和驗本文由收集整理證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫結(jié)構(gòu)欠合理，對本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動態(tài)了解不全面，缺乏實用價值和社會效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級標(biāo)題字號、錯別字、參考文獻(xiàn)引用格式不夠規(guī)范、圖標(biāo)排版不符合要求等方面。

2.2目前學(xué)位論文評閱及答辯制度存在以下問題：

2.2.1校內(nèi)外評閱制度難以切實起到監(jiān)控作用：以往碩士學(xué)位論文評審實行的是校內(nèi)外專家的實名評閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進(jìn)入答辯階段；如果兩位專家評審意見都是可以通過的，就可以直接進(jìn)入答辯階段。評閱制度是對論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對碩士生是否達(dá)到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗，但目前現(xiàn)實情況是對評審專家沒有一套嚴(yán)格、完整的遴選機(jī)制，往往評審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評審。即使覺得論文不符合評審要求的，也不會直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見結(jié)論。

2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度（即評審專家不知道被評人、被評人也不知道評審專家），在多年實踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項重要舉措，實現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果，但由于實行的是抽檢機(jī)制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對論文的重視程度不足。

2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師，聘請了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請，會導(dǎo)致答辯專家們答辯時往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅持原則認(rèn)真負(fù)責(zé)的， 但在投票時少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評審結(jié)論與實際水準(zhǔn)不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。

2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進(jìn)行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過答辯，在申請學(xué)位之前，學(xué)生就沒有動力也不會去花時間對要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監(jiān)控。

目前學(xué)位論文評審方式與答辯方式不足以及時發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴(yán)格要求，并在制度上給予切實的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機(jī)制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

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3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果

預(yù)審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評閱之前進(jìn)行的一項審查過程，采用匿名方式請專家對論文進(jìn)行評審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項論文評審制度。對于達(dá)不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過匿名評審專家組對碩士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問題，查找缺陷，提出改進(jìn)意見，并決定可否提交正式評閱并進(jìn)入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評閱前，使得學(xué)生擁有充足的時間修改論文，并采用匿名審核，力爭做到公平公正。對保證論文質(zhì)量有較大的作用。

3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容

預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書面申請， 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書面意見后，于每學(xué)期開學(xué)后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心（以下簡稱管理中心）提交完備的申請材料。申請材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究內(nèi)容，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進(jìn)行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論，并進(jìn)行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預(yù)審組在規(guī)定時間內(nèi)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)論文質(zhì)量，對預(yù)審中提出的問題要求進(jìn)行書面記錄并填寫《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問題和建議認(rèn)真修改論文。

預(yù)審結(jié)論分為以下幾種：

（1）可以參加答辯：認(rèn)為論文達(dá)到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；

（2）修改后再審：認(rèn)為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見認(rèn)真進(jìn)行修改，修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認(rèn)后，再提交管理中心提請原預(yù)審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動放棄本次答辯申請；

（3）不通過：認(rèn)為未達(dá)到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請參加論文預(yù)審和答辯。

（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請學(xué)位的資格。

3.2預(yù)審制度實施效果

預(yù)審制度實施以來，迄今已經(jīng)完成了對1367位碩士學(xué)位論文申請者的審查， 其中通過預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預(yù)審制度真正起到了對論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的，且匿名進(jìn)行評審，排除了論文本身之外的因素，預(yù)審專家組本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對碩士學(xué)位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對論文進(jìn)行有效改進(jìn)，起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對當(dāng)事人有很大的幫助， 并且對其他準(zhǔn)備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用，導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。

4. 預(yù)審制度實施的總結(jié)和思考

預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢是對碩士學(xué)位申請人的論文質(zhì)量進(jìn)行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學(xué)位申請人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見對論文進(jìn)行修改和完善。預(yù)審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。

在看到預(yù)審制度效果的同時， 我們也清醒地認(rèn)識到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能， 必須同時嚴(yán)格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時引起導(dǎo)師及其論文作者對論文質(zhì)量的重視，導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導(dǎo)師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：

（1）落實論文預(yù)審的后續(xù)檢查機(jī)制，預(yù)審結(jié)束后， 學(xué)位申請人應(yīng)該嚴(yán)格按照專家提出的修改意見認(rèn)真仔細(xì)地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專家及答辯專家除了對論文的主要工作給予評價外， 也要評判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見進(jìn)行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機(jī)制落實不徹底， 預(yù)審專家所提的修改意見得不到嚴(yán)格貫徹， 預(yù)審也難免會流于形式。

（2）預(yù)審過程中，為了避免論文預(yù)審的偏頗，盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組，以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。

（3）進(jìn)一步細(xì)化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作，對導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會復(fù)議，并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對論后續(xù)的修改。