讓孩子們在朗讀中了解生活和自然的獨(dú)特樂趣，同時(shí)正確記憶字音字形，練習(xí)正確發(fā)音，使自己口齒清晰，說好流利的普通話；還有音韻和諧的趣味謎語，讓孩子們邊讀邊猜，邊玩邊學(xué)，增加閱讀的樂趣，也豐富了知識。

疊音詞的作用，簡單來說，就是形象、可感，而不是抽象、空洞。這是非常符合孩子的認(rèn)知心理與表達(dá)習(xí)慣的。陸游的《釵頭鳳》：山盟雖在，錦書難托，錯錯錯；杜甫的《登高》：無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來！

不僅在孩子的課本中，在兒歌中，在古詩中，疊音詞也極為常見，隨手可拾。如司馬遷的《史記荊軻列傳》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還；李清照的《聲聲慢》：冷冷清清，尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。

一本區(qū)別于市面上同類型讀物的大語文閱讀刊物，著眼于孩子的綜合語文素養(yǎng)，滲透國學(xué)、電影、歷史、經(jīng)典文學(xué)、作文指導(dǎo)等方方面面的語文養(yǎng)料，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地學(xué)會閱讀，提高自主閱讀、獨(dú)立閱讀能力。

舉幾個(gè)例子來體會一下。比如說：一個(gè)人很生氣。這是一個(gè)不形象、不可感的動作，如果加上一個(gè)疊音詞：他氣得牙根癢癢的！這樣，就生動可感，能讓人有形象的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而解決讀什么書、怎么讀好書、為什么讀書等長期困擾廣大師生、家長的難題。

再比如：小明很生氣?！∶鳉夤墓牡?；他求媽媽買個(gè)唐老鴨的玩具——他磨磨嘰嘰地讓媽媽買個(gè)唐老鴨玩具；水龍頭里一直流著水——水龍頭“嘩嘩啦啦”地流著水；小亮一口氣把飲料喝完了——小亮“咕嘟咕嘟”把飲料喝完了。你看，用了疊音詞后，表達(dá)的效果馬上不一樣了！