“生活化語文教育場”的立人價值（一）
作者：董旭午 江蘇省泰州中學
摘要：生活化語文教學,即教師的教與學生的學都與生活相融通,教與學的方式、方法、途徑、過程、資源、環(huán)境、體系、課程等全都生活化的語文教學模式。這一教學理念高度強調(diào)回歸本源,多維融通“生活”,充滿生活情趣、智慧地真教且活教語文,引導學生像過日子一樣學習、積累和歷練?！吧罨Z文教育場”,指的是由生活化課堂教學這個核心層（概括為“一化六教”）與“總結提升”“輔助拓展”“自主歷練”等三個環(huán)層共同建構起的一個互化融通、互哺共生、立體四層的生活化語文教學體系。這“四層”之間以及每層的課程、要素和活動等都相互融通,互化給力,互哺共生,合力打造一個不斷發(fā)育和提升學生學習力、思維力、體悟力、品鑒力、批判力、道德力、人格力、文化力、生活力等能力的場。這個“教育場”的核心旨歸就是讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣,進而逐漸養(yǎng)成自覺的學習習慣,學好文,立好人。
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語文知識雜志
語文知識雜志， 月刊，本刊重視學術導向，堅持科學性、學術性、先進性、創(chuàng)新性，刊載內(nèi)容涉及的欄目：古代文學研究、現(xiàn)當代文學研究、理論新視野、語言學研究、語文教學研究、研究生論壇等。于1985年經(jīng)新聞總署批準的正規(guī)刊物。
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