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時間：2022-04-24 06:21:42
序論：在您撰寫貿易經濟專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、實踐教學手段落后
在貿易經濟特色專業(yè)的教學中，實踐教學手段落后，也是貿易經濟特色專業(yè)教學改革中存在的問題之一。目前，貿易經濟特色專業(yè)的教學手段，主要以課堂講授、多媒體教學為主體，以網絡教學、實驗軟件等為補充。多媒體教學由于過于程式化，導致部分學生課堂只記筆記，以應付考試；網絡教學是教師與學生互動的平臺，但由于資料更新慢，技術支撐能力不高，因而教學參與程度較低。而實驗軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時所限，所以利用程度也不高。
二、貿易經濟改革思路
（一）課程體系改革
1.當網絡經濟越來越深入到人們的經濟社會中后，貿易經濟問題已經沖破了傳統(tǒng)的研究領域，不僅與其他經濟領域相互滲透和配合，而且出現了許多新的業(yè)態(tài)和貿易形式，所以在基本貿易理論和技能課程的基礎上增設新的貿易理論和技能課程是必須的，課程主要有流通經濟學、商業(yè)史、商品學、市場調查與分析、消費心理學、零售學、廣告學、電子商務、期貨交易、物流與供應鏈管理等。
2.在我國加入WTO以后，內外貿有機結合，從事國內外貿易研究和工作的人，同時面臨大量的國際貿易的問題，所以培養(yǎng)復合型人才是市場的需要。因此，貿易經濟專業(yè)開設國際貿易理論、國際貿易實務、商務談判、商務函電、商貿英語等特色課程，將奠定復合型人才的堅實基礎。
3.突出學科發(fā)展的前沿，適時增加新的理論性課程，把最新的貿易經濟理論研究成果融于教學過程中，在課程設置中可以增設專業(yè)選修課，其課程有商業(yè)創(chuàng)新、區(qū)域貿易等，同時開設各種專題講座，以開拓學生的視野，豐富專業(yè)知識。
4.合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”和“特”，增強課程的引導性和學生的選擇性，使課程設置更能與本專業(yè)的培養(yǎng)目標更加匹配、更具效率，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調整專業(yè)下設方向以及相應的課程模塊。
（二）學生學習積極性的培養(yǎng)
學生學習的自覺性、積極性是教學活動效率高低的決定因素。特別適應貿易經濟課程的特點，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須堅持在教學中以學生為中心，以調動學生學習積極性為核心。必須將教學的聚焦由關注教師怎樣教轉到關注學生怎樣學上來，在必要指導的前提下，盡可能創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，使學生對學習本身感興趣，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生自我設計，自我控制，能動地、創(chuàng)造性地學習，主動地去獲取知識。
（三）實踐教學改革
實踐教學內容與體系的設計應符合貿易經濟特色專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，理論聯(lián)系實踐。既要讓學生掌握貿易經濟基本原理，了解我國貿易經濟領域改革的理論與實踐，又要讓學生學到解決貿易實踐問題的基本方法與技能。一是實踐教學環(huán)節(jié)。貿易經濟專業(yè)是實踐性較強的應用型經濟類專業(yè)，其實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗教學、現場教學、社會調研、科研實訓和畢業(yè)實習等五個方面。此外，還應安排其他鍛煉學生綜合素質的制度化實踐活動，如語言能力測試、軍學共建和商學共建等活動。二是實踐教學基地。實踐教學組織包括實踐教學領導小組、指導教師小組和學生實踐小組等。實踐教學小組根據統(tǒng)一的課程實驗計劃、社會專題調研計劃及其考評制度指導學生的實踐活動。建立實踐教學基地。根據專業(yè)建設和專業(yè)模塊方向遴選出實踐性強、操作效果好的商貿流通企業(yè)作為實踐教學基地，并不斷拓展外省實習基地。每個基地指派一名教師負責。實習去向根據學生意愿，實行雙向選擇;實習中，要求學生及時分析、主動與實習指導老師和業(yè)務人員溝通交流;實習后，學生必須根據實習的實際情況，撰寫實習報告，并由實習基地統(tǒng)一考核與鑒定。
三、一個發(fā)展方向
目前國內有幾所高校以期貨貿易作為貿易經濟專業(yè)方向之一，如首都經濟貿易大學的期貨貿易班。他們以培養(yǎng)具有扎實的經濟理論基礎、寬廣的知識面和期貨專業(yè)知識，熟練掌握英語、計算機、期貨交易和投資技能，有較強的實際工作能力和風險管理能力，能夠在期貨業(yè)、金融投資業(yè)和各類工商業(yè)及政府機構從事經濟管理、期貨套期保值、期貨和金融投資、期貨貿易管理等方面的工作的高級應用型專門人才為目標。這就要求學生要系統(tǒng)掌握現貨市場與期貨市場方面的基本理論與專業(yè)知識，通曉期貨市場制度、期貨貿易方式、期貨交易流程和期貨市場管理，具有運用現代期貨市場分析方法和分析技術從事期貨貿易和投資管理的能力。該校除了開設貿易經濟專業(yè)基礎課和主干課程以外，還增設有關期貨與期權分析的相關課程。這就使得學生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，可以勝任與期貨貿易相關的工作。目前開設貿易經濟專業(yè)的高校一般都開設《期貨貿易》這門課程，但是很多只是泛泛的介紹基礎知識，沒有增設更多的相關課程，學生的專業(yè)知識不夠系統(tǒng)扎實。首都經貿大學的期貨貿易班是一個很好的實踐，可為其他高校提供有益的借鑒。
作者：王雪瑞單位：內蒙古財經大學
一、貿易經濟學專業(yè)發(fā)展存在的問題
1．貿易經濟專業(yè)定位尚待進一步明晰
目前，在開設貿易經濟專業(yè)的高等院校中，大部分對貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位比較模糊。從全國各大專院校貿易經濟專業(yè)歸屬的院系來看，有些在商學院，有些在經濟學院。27所開設有貿易經濟專業(yè)本科院校中，很多學校是近年來才開設的新專業(yè)，對該專業(yè)培養(yǎng)的目標定位并不十分清楚。這種情況一方面造成專業(yè)建設中的片面性和盲目性;另一方面會導致學生因對專業(yè)方向認識不足而學習積極性不高。
2．貿易經濟專業(yè)理論基礎較薄弱
在主流西方經濟學中，無論從研究方向，還是專業(yè)設置上來看，都沒有專門的貿易經濟研究和專業(yè)。而作為貿易經濟學專業(yè)理論基礎貿易經濟學(流通經濟學)在西方經濟學研究中并沒有系統(tǒng)的存在，只是在某些著作中以交換、交易、市場、商業(yè)等名詞相關聯(lián)而出現。長期以來，我國貿易經濟(流通)問題一直以馬克思的流通理論作為發(fā)展的指導思想和理論基礎。馬克思主義流通理論壟斷著我國流通理論界，被作為惟一的理論基礎和指導思想，但是，馬克思的流通理論是放在整個經濟運行的大背景之下來分析，揭示了流通過程與生產過程、分配過程、消費過程的關系，沒有也不可能放眼世界尤其是無法解釋傳統(tǒng)社會主義經濟體制下的流通問題，這種理論基礎的單一性導致了中國流通經濟學的先天不足［2］。
3．貿易經濟專業(yè)市場認知度低
從筆者所在高效貿易經濟專業(yè)就業(yè)來看，用人單位對貿易經濟專業(yè)認知度相對較低。比起國際貿易、市場營銷等具有鮮明特征、特色的專業(yè)而言，相當一部分企業(yè)(包括大部分超市和連鎖經營企業(yè))對貿易經濟專業(yè)不太熟悉，甚至根本就不知道，這直接影響貿易經濟專業(yè)學生就業(yè)，對貿易經濟專業(yè)發(fā)展形成制約。
4．貿易經濟專業(yè)課程體系設置急需優(yōu)化
商貿流通產業(yè)人才的質量直接關系商貿流通業(yè)的興旺發(fā)達和經濟社會發(fā)展，隨著經濟一體化進程的加快和電自信息技術的發(fā)展，我國零售業(yè)逐漸壯大，新型貿易模式如E貿易大量出現，大流通、大消費、大貿易的格局基本形成，迫切需要通曉貿易理論和實務高素質零售商業(yè)流通人才，目前貿易經濟專業(yè)課程設置來看，其課程開設龐雜，專業(yè)性不強，針對性不明顯，知識相對陳舊，人才培養(yǎng)與崗位實際需要的能力標準存在較大差距。這些都迫切需要貿易經濟專業(yè)在課程開設上體現特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系。
5．貿易經濟實驗與實踐教學欠缺
貿易經濟是一項技術性、實務性很強的工作。熟練的進行實務操作是一項衡量學生專業(yè)素質的重要標準，作為貿易經濟專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應多讓學生了解實際情況，多接觸實際業(yè)務，做到理論聯(lián)系實際。貿易經濟專業(yè)在培養(yǎng)過程中，大部分院?；蚴怯捎谫Y金問題或是由于沒有充分認識到商務實踐教學的重要性，在實踐教學環(huán)境滯后，而且大多數學校貿易經濟專業(yè)教師大部分所學都是別的專業(yè)，大多沒有貿易商務實戰(zhàn)經驗，在從事商務實踐教學時顯得勉為其難，這直接影響了學生綜合技能的提高。
二、貿易經濟學專業(yè)建設建議
1．加強專業(yè)內涵建設，進一步明確專業(yè)定位
依據新經濟對商貿流通業(yè)的影響，應明確貿易學科是培養(yǎng)應用型人才的學科，其培養(yǎng)目標應準確定位為專業(yè)素質硬、執(zhí)業(yè)能力強和職業(yè)道德水平高，具有國際視野、符合零售業(yè)現代化、國際化發(fā)展要求的高層次專業(yè)人才和管理人才。貿易經濟專業(yè)建設應以以打造“貿易經濟”專業(yè)特色為主線，積極加強專業(yè)內涵建設，適當細分專業(yè)方向，靈活設置專業(yè)課程，建立與之相適應的科學合理的課程體系，努力塑造學生的特色素質，不斷提高各專業(yè)的市場競爭力和影響力。堅持“面向市場、服務社會、打造特色”的專業(yè)建設思想。本科院校貿易經濟人才培養(yǎng)要體現出專業(yè)基礎扎實、具備跨學科的知識水平、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，因此，設置專業(yè)方向有利于明確培養(yǎng)目標，突出各校貿易經濟專業(yè)的特色。在方向的設置上，應著重體現服務于新經濟形態(tài)，例如，服務貿易、E貿易。
2．確定貿易經濟專業(yè)的核心課程，以模塊教學形成特色鮮明的課程體系
課程體系是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的重要方面，本文認為，貿易經濟專業(yè)課程體系的制定必須堅持“厚基礎，寬口徑，重實踐，顯特色”的原則。在保障公共基礎課、專業(yè)基礎課開設的基礎上，應根據市場需要多開特色課。貿易經濟專業(yè)課程體系由專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩方面組成。專業(yè)主干課主要介紹貿易經濟的基本理論和基本原理，以及為制定貿易政策和商貿企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調研與決策的技術，包括貿易經濟學、產業(yè)經濟學、消費經濟學、經濟地理學、國際貿易理論與實務、批發(fā)貿易、零售學、商業(yè)技術、物流經濟學等專業(yè)課。專業(yè)選修課主要介紹貿易方面的一些具體經營與管理技術，與實現培養(yǎng)目標緊密相關的一些學科知識等。在專業(yè)選修課程的設置上，本文認為應處理好貿易經濟專業(yè)與市場營銷、物流管理等相關專業(yè)學科的關系，在選修課中，本文建議采用打破常規(guī)模塊化教學完整課程體系，突出“寬口徑”和專業(yè)性結合實踐教學的教學方式。以鄭州航空工業(yè)管理學院為例，我們在貿易經濟專業(yè)選修模塊設置了三個方向:其一，“零售方向”。該模塊包括《現代物流》、《電子商務》、《零售技術》、《連鎖運營與管理》等課程，突出用新經濟的思想和現代科學技術改造原有的貿易經濟專業(yè)，圍繞零售業(yè)態(tài)與商圈、連鎖與特許經營、零售業(yè)的電子商務及現代技術應用、超市與配送中心建設等方面，以信息、物流和現代商務技術為手段，造就滿足新經濟要求的高素質貿易經濟人才。其二，是“工業(yè)品批發(fā)與貿易”方向。該模塊包括《采購與供應鏈管理》、《汽車貿易概論》、《批發(fā)市場學》、《機電產品與工程材料》、《生產資料流通》等課程，發(fā)揮貿易與管理融合的優(yōu)勢。其三，是設置“商務管理”綜合性方向。該模塊包括《會展經濟學》、《房地產經營概論》、《拍賣與典當》、《期貨市場學》、《服務經濟學》等課程。三個模塊采用以各個方向為目標，學生可以根據自己的特點及志向選擇，根據學生選定的方向，在老師的適當指導下，學生自主地設計職業(yè)生涯方向，拓寬學科的發(fā)展領域，培養(yǎng)復合型人才。
3．貿易經濟專業(yè)建設應加強“校企”交流與合作，構建校企合作的長效機制
貿易經濟學科應加強與政府和商業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，以服務與企業(yè)經營管理及地方社會經濟為己任，借此提高貿易經濟專業(yè)的影響力。校企合作是高校貿易經濟專業(yè)實現人才培養(yǎng)目標的必由之路，校企合作要形成常態(tài)化，實現深度合作。在校企合作方面，要找到校企合作、實現合作共贏的機制與模式，要實現校企合作的長效機制，要充分利用高等院校的教學科研優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，加大學院服務社會、服務企業(yè)的能力和水平，積極主動探索校企合作的新模式、新機制。筆者所在高效貿易經濟專業(yè)建設過程當中就加強了與永輝超市、沃爾瑪超市等的全面合作，同相關企業(yè)一起探討專業(yè)學生培養(yǎng)目標和課程體系的設置思路，教師和學生定期到企業(yè)進行實習，取得了較好的效果
4．強化教學實踐創(chuàng)新，全面提高學生的實踐能力
因為創(chuàng)新性商貿流通專業(yè)人才必須具有較高的理論水平和較強的實踐性，貿易經濟專業(yè)是屬于與實踐聯(lián)系非常緊密的應用學科，一定要充分認識實踐教學在貿易經濟專業(yè)建設中的地位和作用。貿易經濟本科教育必須十分注重實踐教學環(huán)節(jié)，必須在課時安排、課程設計、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學改革等諸多方面凸顯實踐教學的特點與要求。地方性高校貿易經濟專業(yè)應該主動面向商貿流通企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，就需要我們不斷加強高職教育實踐教學環(huán)節(jié)的改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用性人才，進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學內容改革，確保綜合性、設計性實驗開出率和開出質量。比如，加強貿易經濟專業(yè)本身的綜合商務模擬和物流技術等試驗課程，可以大大增強學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力［3］。同時，進一步完善實踐教學體系，切實加強實驗課程、專業(yè)認識實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文方面，應加強有針對性的實踐類題目的比重，切實保障各實踐環(huán)節(jié)的時間和效果。
5．加強學生課外素質拓展，著力培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)學生創(chuàng)新能力
以鄭州航空工業(yè)管理學院為例，我們通過開展大量商業(yè)文化活動、大學生挑戰(zhàn)杯、模擬商業(yè)街等活動，激發(fā)學生對專業(yè)學習積極性和主動性，著力培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)學生創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，經過這種訓練的學生就業(yè)率和就業(yè)層次都有較大的提高。
6．進一步加強科研和實踐工作，提高教師學術和實踐水平
專業(yè)和學科建設要與科學研究相結合。貿易經濟學科研究要爭取基礎項目的立項，通過立項，明確研究的目的、內容和創(chuàng)新價值，使貿易經濟學科的理論基礎不斷完善和發(fā)展。專業(yè)建設過程當中，貿易經濟專業(yè)教師應加強學科建設要與教學研究相結合，通過與學科相關的重大理論與實踐前沿問題的研究，為搞好課堂教學奠定堅實基礎?？山Y合地方商貿流通建設所提出的問題，有計劃地選擇若干領域的課題進行研究，做好產、學、研結合工作，促進相關學科建設的良性循環(huán)。加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，以增強教學環(huán)節(jié)的實踐性。教師的實踐能力提高了，可以進一步帶動學生提高實踐能力，由此必將提升貿易經濟專業(yè)的建設水平。
作者：郝愛民單位：鄭州航空工業(yè)管理學院
摘要：貿易經濟專業(yè)是我國財經類高校最早成立的專業(yè)之一，為我國流通領域培養(yǎng)了大量人才。但由于各高校在一定程度上存在貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一、核心課程相差較大，實踐教學不足等問題。因此，從SWOT分析方法出發(fā)，貿易經濟專業(yè)的發(fā)展應在創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)目標、加快課程體系改革和加強師范隊伍建設等方面做好工作。
關鍵詞：SWOT；貿易經濟專業(yè)；教學改革；實踐教學；師資隊伍
1977年，中國恢復了高考制度，在一些財經類高校和部分綜合性大學設置了貿易經濟專業(yè)（原名商業(yè)經濟專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中沒有貿易經濟專業(yè)，根據當時需要，中國人民大學、河北經貿大學等少數學校保留了貿易經濟專業(yè)，其他高校不得不停止貿易經濟專業(yè)的招生。這次專業(yè)調整對貿易經濟專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調整了普通高等學校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿易經濟專業(yè)，這給貿易經濟專業(yè)的發(fā)展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿易經濟專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內部條件兩方面加以分析，以探尋貿易經濟專業(yè)發(fā)展的新途徑。
SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿易經濟專業(yè)帶來的機會（O）和威脅（T），貿易經濟專業(yè)內部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）
一、貿易經濟專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析
從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q易經濟專業(yè)的發(fā)展既帶來了機會，也有一定的威脅。
（一）貿易經濟專業(yè)發(fā)展的機會（O）
1. 貿易經濟專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調整的影響，雖然在中國人民大學、河北經貿大學、南京財經大學等高校仍保留了貿易經濟專業(yè)，但同其他財經類專業(yè)相比，貿易經濟專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調整普通高等學校本科專業(yè)目錄后，恢復了貿易經濟專業(yè)應有的地位，給貿易經濟專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機遇。目前，已經有30多所高等院校恢復或重新申請設置貿易經濟專業(yè)，這對貿易經濟專業(yè)的發(fā)展是至關重要的。
2. 現代流通產業(yè)的發(fā)展為貿易經濟專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機會。從培養(yǎng)對象上來看，貿易經濟專業(yè)主要為商貿流通產業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產業(yè)對國民經濟的貢獻率逐年增加，隨著現代流通產業(yè)的發(fā)展，對貿易經濟專業(yè)人才的需求日益迫切。在現代流通產業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們去探討和研究，如：現代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領域需要大量的懂經營、會管理且掌握流通專業(yè)技術的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿易經濟專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。
（二）貿易經濟專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）
1. 貿易經濟專業(yè)受相關專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設置了不少財經類專業(yè)，大多數專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產生一定的競爭。如與貿易經濟專業(yè)關系相對密切的專業(yè)有：國際經濟與貿易、市場營銷、電子商務、物流等。其中在普通高等學校本科專業(yè)目錄中，國際經濟與貿易專業(yè)和貿易經濟專業(yè)同屬于貿易與經濟大類，但有許多家長、學生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務和物流等專業(yè)是在貿易經濟專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿易經濟專業(yè)分離出去的，正當貿易經濟專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿易經濟專業(yè)發(fā)展處于不利地位。
2. 貿易經濟專業(yè)社會認可度不高。由于貿易經濟專業(yè)受政策影響較大，開設貿易經濟專業(yè)的學校較少，每年貿易經濟專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產生了一系列的問題。一是現代流通企業(yè)由于缺乏對貿易經濟專業(yè)的了解，在出現流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿易經濟專門人才的專業(yè)，出現貿易經濟專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學生家長、學生對貿易經濟專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿易經濟專業(yè)的學生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學生在一定條件下可以調整專業(yè)，所以有些學生也會從貿易經濟專業(yè)轉到金融、會計等專業(yè)，造成貿易經濟專業(yè)學生流失嚴重，影響了貿易經濟專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機構常常將貿易經濟與國際經濟與貿易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。
二、貿易經濟專業(yè)內部條件分析
盡管貿易經濟專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。
（一）貿易經濟專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）
1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經驗。從貿易經濟專業(yè)產生、發(fā)展到現在，在設置貿易經濟專業(yè)的高校中，貿易經濟專業(yè)大多處于重要地位，是學校的重點專業(yè)。如貿易經濟專業(yè)是中國人民大學最初建校時的八大專業(yè)之一。從層次上來看，貿易經濟專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿易經濟專業(yè)調整為產業(yè)經濟專業(yè)。因此，各高校產業(yè)經濟教學團隊大多建立在貿易經濟專業(yè)基礎上。產業(yè)經濟專業(yè)經過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經貿大學產業(yè)經濟專業(yè)教學團隊建立在貿易經濟專業(yè)基礎上，產業(yè)經濟專業(yè)導師同時承擔著貿易經濟專業(yè)教學任務，產業(yè)經濟專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。
2. 高等學校本科教學質量與教學改革工程成效顯著。高等院校的教學質量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學質量作為學校的重要任務。2007年，各高校根據《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》要求開始實施高等學校本科教學質量與教學改革工程。經過長期的努力，開設貿易經濟專業(yè)的高校已經獲得一些成果。（1）加快建設本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經貿大學外貿經濟教育創(chuàng)新高地――貿易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學貿易經濟專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學產業(yè)經濟學為二級國家重點學科。產業(yè)經濟學是北京市重點學科；北京工商大學貿易經濟學是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設。高校貿易經濟專業(yè)把貿易經濟課程建設作為核心，加快貿易經濟專業(yè)教材建設，積極推進國家、省、校三級精品課程建設。如上海財經大學產業(yè)經濟學曾被評為上海市精品課程，安徽財經大學貿易經濟學，河北經貿大學商品流通學分別被評為省級精品課程。（3）加快教學團隊建設。通過建立高效的教學團隊，促進教學質量的提高。2008年，河北經貿大學貿易經濟專業(yè)教學團隊被批準為河北省優(yōu)秀教學團隊。（4）加快實驗基地等的建設。上海財經大學財經人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經政法大學經濟管理實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓提升計劃和高校教學和管理干部培訓計劃，從而提高了教師教學、管理水平和科研能力。
3. 形成比較成熟的貿易經濟專業(yè)教學體系。隨著我國社會經濟不斷發(fā)展，特別是流通產業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應市場對流通人才的需要，各高校貿易經濟專業(yè)根據培養(yǎng)目標重新制定和調整了教學計劃，完善教學內容，調整課程體系。具體而言大多分塊設置課程群。河北經貿大學貿易經濟專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿易經濟專業(yè)通識教育課程模塊和貿易經濟專業(yè)教育課程模塊。貿易經濟專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經濟學、宏觀經濟學、統(tǒng)計學、會計學等）；（3）平臺選修課（金融學、政治經濟學、國際經濟學等10門課程，要求學生選修13學分）。貿易經濟專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎課（商品流通學、產業(yè)經濟學、市場價格學等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿易、貿易理論前沿等10余門課程，要求學生選修13～15學分）；（3）實踐課程（入學教育、軍訓、軍事理論、專業(yè)調查、專業(yè)實習、就業(yè)實習和畢業(yè)論文等）。由于貿易經濟專業(yè)長期以來注重貿易經濟理論，對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學的理論研究，在教育模式中實踐教學處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿易經濟專業(yè)人才的需要，圍繞貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校貿易經濟專業(yè)都在積極探索實踐教學活動。
4. 充分發(fā)揮商業(yè)經濟學會的作用。1982年，中國商業(yè)經濟學會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學單位、行政管理機構、工商企業(yè)、社團組織及相關人員組成的全國性群眾學術團體。一些省、市也成立了商業(yè)經濟學會，如河北省商業(yè)經濟學會。商業(yè)經濟學會的主要任務是開展商業(yè)應用經濟與管理領域的學術與實務研究；開展行業(yè)培訓活動，為社會培養(yǎng)貿易經濟的實用人才；召開各種貿易經濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經貿大學是中國商業(yè)經濟學會和河北商業(yè)經濟學會的會員。中國商經學會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經濟學會這個平臺，可以更好地加強貿易經濟理論研究、開展教學研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。
（二）貿易經濟專業(yè)發(fā)展的劣勢分析
1. 各高校貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一。從貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學貿易經濟專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經濟理論基礎和貿易經濟基本理論，熟悉國家經濟政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎知識與基本技能，具備經營管理能力，通曉內外貿知識的從事現代商務活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經貿大學主要培養(yǎng)具備較寬厚的學科基礎和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿易管理部門從事貿易政策研究與制定、能在大中型商貿企業(yè)從事核心業(yè)務經營和戰(zhàn)略管理，為經濟社會發(fā)展服務的高素質應用型人才。南京財經大學貿經專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對外經貿等行業(yè)的經營管理人才。從上述各校貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)目標中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會需要，掌握基本技術和技能等方面大致相同，但對貿易經濟專業(yè)人才定位上有所不同。
2. 貿易經濟專業(yè)課程體系設置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設置上來看，貿易經濟專業(yè)課程體系大體包括教學與實踐兩部分。在教學體系中包括必修課（公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設置上有很大的不同。如北京工商大學核心專業(yè)課程：商學原理、國際貿易、消費經濟學、商業(yè)經營策劃、期貨市場學、金融期貨與期權等；中國人民大學核心專業(yè)課有：貿易經濟、產業(yè)經濟、國際貿易理論與政策、物流學、期貨市場運作、電子商務與網絡貿易等；河北經貿大學核心專業(yè)課有：商品流通學、商貿公司運作實務、市場預測與決策、市場價格學、服務貿易、期貨貿易、產業(yè)經濟、網絡貿易等。從上述課程設置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿易經濟專業(yè)課程體系認識不一致，很難在學校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。
3. 貿易經濟專業(yè)實踐性教學相對不足。在貿經專業(yè)教學過程中以理論教學為主，實踐教學體系不夠完善。這主要表現為：高校教師普遍存在重理論教學、輕實踐教學現象，對實踐教學研究投入比較少，研究成果有限；貿經實踐教學內容比較單一；理論教學課時與實踐教學課時安排不夠合理；實踐教學方法、教學手段相對落后；缺乏實踐教學考核與評價等。同時，高校中絕大多數教師缺乏實踐經驗，參加的實踐活動較少，很難指導學生的實踐教學。因為實驗室建設、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學的開展。
4. 貿易經濟專業(yè)師資建設相對滯后。師資不足是貿易經濟專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿易經濟專業(yè)教學的需要。隨著越來越多學校設置貿易經濟專業(yè)，對貿易經濟專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿易經濟專業(yè)師資缺口擴大。從質上來看，原有的貿易經濟專業(yè)的教師需要不斷學習，才能適應現代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進和培養(yǎng)了一批從事貿易經濟教學的教師，但這些教師往往缺乏貿易經濟實戰(zhàn)經驗，對貿易經濟理論的講授和實踐教學難以深入，貿易經濟專業(yè)整體教學質量仍需提升。
此外，貿易經濟專業(yè)缺乏國家級教學團隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。
通過上面的分析可以看出，貿易經濟專業(yè)發(fā)展既有機會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。
三、貿易經濟專業(yè)發(fā)展的對策建議
（一）不斷創(chuàng)新貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標
各高校貿易經濟專業(yè)的培養(yǎng)目標雖有所不同，但總體來講應該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用型高級專門人才。學校在培養(yǎng)學生良好基本素質、掌握貿易經濟基礎理論和專門知識的基礎上，更應突出綜合素質和能力培養(yǎng)的特色，強化宏觀經濟政策分析和微觀專業(yè)技術技能的訓練，使學生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿易、服務貿易和國際貿易等流通業(yè)工作。地方應用型本科院校貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)應該立足于為地方經濟發(fā)展服務，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學生應全面掌握貿易經濟專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿易領域基本工作技能，提升貿易經濟專業(yè)素養(yǎng)；主要應關注貿易及相關領域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓練，側重學習掌握基本貿易經濟理論以及貿易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學生掌握現代貿易經濟基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練運用計算機、外語和數學等現代貿易經濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感；培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)人才具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達能力和良好的溝通能力。
（二）加快貿易經濟課程體系改革
隨著貿易經濟的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿易經濟教學內容之中。因此，在深化貿易經濟課程體系改革過程中，應不斷探索新的、適合于市場經濟發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學。筆者認為，高校貿易經濟專業(yè)應在完善教學體系的基礎上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿易經濟專業(yè)交流平臺，盡可能實現各高校貿易經濟專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現教學資源的共享。
（三）加快貿易經濟專業(yè)實踐教學改革
加快貿易經濟專業(yè)實踐體系的建設。這主要從實踐教學內容、組織、教學考核與評價、質量保障等方面加以完善，以保證實踐教學的順利開展。不斷豐富貿易經濟專業(yè)實踐教學的內容。加強貿易經濟專業(yè)實習基地建設，組織學生深入到商貿企業(yè)開展實習，充分利用校內資源，開展各種模擬實習。開展課外實踐活動，鼓勵貿易經濟專業(yè)教師加強實踐教學方法的研究與運用，不斷改進實踐教學方法，充分利用現代化手段，開展網絡教學，加強貿易經濟專業(yè)實踐教學環(huán)境建設。構建完善的實踐教學考核、評價和質量保障體系，保證實踐教學的順利完成。
（四）加快貿易經濟專業(yè)師資隊伍的建設
加強對教師理論教學與實踐教學等方面的指導工作，加快教師特別是中青年教師的教學培訓步伐，使其盡快掌握教學內容、方法和手段；組織教師開展教學研討，交流經驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內外專家、企業(yè)家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓等，逐步打造一支高素質的師資隊伍。逐步完善教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學的支持，提高實踐教學水平。
（五）加快貿易經濟教學質量工程建設
加快貿易經濟專業(yè)建設綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學方式與管理等，強化貿易經濟專業(yè)建設，促進貿易經濟專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設，貿易經濟專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設，廣泛傳播貿易經濟發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內容，實現貿易經濟專業(yè)資源課程共享。加快貿易經濟專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設，為學生開展實踐活動提供物質條件。
摘要：全球化與信息化浪潮正引發(fā)一場新的商業(yè)革命，在世界主要經濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術等發(fā)生根本性變革。新商業(yè)革命背景下的貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)應著眼于大流通、大市場、大貿易，與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導向的訂單式人才培養(yǎng)模式。課程設置多元一體，更加強調課程間的融合，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：新商業(yè)革命；流通經濟；商業(yè)經濟學；人才培養(yǎng)模式；教學改革
1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”
近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經濟領域產生的一次重大變革，表現為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經濟貿易帶來前所未有的變化，電子商務的出現則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術發(fā)展的重點已經從信息處理逐步過渡到了信息服務，憑借著強大的數據采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現共享等技術優(yōu)勢，在諸多領域，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。
2貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)及教學工作面臨的挑戰(zhàn)
貿易經濟專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設置。在計劃經濟時期，貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經濟方面的人才。隨著市場經濟體制的建設發(fā)展，貿易經濟專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應市場經濟建設需要，通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：
（1）信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數據”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。
（2）流通技術創(chuàng)新層出不窮，流通領域已成為各國競爭的焦點，從我國的經濟發(fā)展實際情況來看，商業(yè)正在成為國民經濟的先導產業(yè)，從實踐上來說，流通產業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿易經濟學科與之相適應。
（3）由于市場環(huán)境/技術條件變化，企業(yè)運營模式及企業(yè)經營管理思想/理念/技術手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導向/定位及課程設置方面作出調整，以順應潮流，適應變化。
3貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革思路
為應對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調整，課程結構需要優(yōu)化，教學方式需要改進。北京工商大學貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產業(yè)，著眼國內貿易市場，強化應用能力培養(yǎng)，實現“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實踐的發(fā)展，我院認為該專業(yè)應著眼于大流通、大市場、大貿易，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
在改革與設計的思路上，應遵循：人才培養(yǎng)應與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據該專業(yè)社會需求即與貿易經濟專業(yè)相關的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案――在校培養(yǎng)（技能MKSA），而不是根據現有人才培養(yǎng)模式――培養(yǎng)人才――等畢業(yè)了（成品），基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應的閉合回路，是一個逐步改進循環(huán)往復的過程，因為就業(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設專業(yè)――招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案――培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應性強的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導向，以崗位（就業(yè)）為導向的訂單式人才培養(yǎng)模式。
4貿易經濟專業(yè)教學改革內容
我院貿經專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應該說經紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿經專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務/國際商務管理/營銷/商務管理/信息管理/管理科學與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：
（1）目標明確，定位準確。人才培養(yǎng)目標就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質和服務于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿經專業(yè)人才培養(yǎng)目標目標明確，定位準確，就是培養(yǎng)服務于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿經領域發(fā)展趨勢，適應社會需要，也切合我院實際。
（2）課程設置多元一體，有機融合的特色逐步顯現。借鑒兄弟院校的成功經驗，經過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調，一些課程比較有含金量，比如我們側重了流通技術創(chuàng)新教學模塊；增設了電子商務/網絡貿易與國際商務、消費經濟與服務經濟/服務貿易等模塊；遵循物流與貿經的一體的思想，強化了商務談判及房地產經營管理、客戶關系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經紀人模塊教學等，更加強調課程間的融合。
5課程設置與時俱進，突出特色
北京工商大學在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經濟學、消費經濟學、市場價格學的基礎上，開設了期貨期權、電子商務盈利模式、商業(yè)經營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進行了教學內容的創(chuàng)新與改造，成為貿易經濟專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程、骨干課程、特色課題。我院則：
（1）將“貿易經濟專業(yè)”更名為“商業(yè)經濟學專業(yè)”，內涵外延更廣，突出了“學”。貿易經濟的內涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應被內涵及外延更為寬泛的商業(yè)經濟或流通經濟取代。
（2）核心課程調整?！顿Q易經濟學》與《流通產業(yè)經濟學》應被《商業(yè)經濟學》或《商品流通經濟學》取代，或取消《貿易經濟學》保留《流通經濟學》（《流通產業(yè)經濟學》），因為《貿易經濟學》、《流通經濟學》、《流通產業(yè)經濟學》、《商業(yè)經濟學》、《商品流通經濟學》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產業(yè)經濟學》、《國際貿易理論與實務》、《流通產業(yè)經濟學》、《消費經濟學》、《網絡貿易理論與實務》。
（3）關于專業(yè)方向的設計。貿易經濟專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產方向，開設的課程有《房地產經營管理》、《商業(yè)地產策劃與投資運營》、《商業(yè)地產設計與開放》、《商業(yè)地產投融資管理》、《商業(yè)地產資產管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網絡貿易方向，開設的課程有《企業(yè)信息化工程》（或《企業(yè)ERP》）、《網絡營銷》、《電子商務物流與供應鏈管理》、《網絡貿易（理論與實務）》、《電子商務綜合解決方案》、《客戶關系管理》、《網絡采購》、《電子支付與網絡金融》等。
（4）突出流通領域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學模塊以及《創(chuàng)業(yè)學》，這是趨勢要求，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》也是落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán)；將《客戶關系管理》、《現代金融業(yè)務》增設為專業(yè)必修課，或將某選修課替換掉；實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。
6總結
盡管當前貿經專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經濟中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學2009年該院貿經專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進一步調整；上海商學院將原財經學院拆分為財會學院與“流通經濟學院”；中國人民大學將貿經專業(yè)改為“商業(yè)經濟學專業(yè)”；還有湖南商學院、中南財經政法大學等都在變革，與時俱進――打造特色。盡管上述幾個高校與我們學院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊以旱娜瞬排囵B(yǎng)立足我院實際，立足重慶實際，在專業(yè)定位及課程開設特色方面要順應發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿經專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認可與好評。
【摘 要】雖然貿易經濟專業(yè)是我國高校開設較早的幾個專業(yè)之一，而且在2012年教育部就將貿易經濟專業(yè)列為本科專業(yè)目錄中，但是其實早在1998年，教育部就將貿易經濟專業(yè)設為目錄外專業(yè)，也是教育部的保留特色專業(yè)之一。我國的貿易經濟專業(yè)經過長足發(fā)展，已經取得優(yōu)異的成績和一定的規(guī)模，但是由于國家政策調整，二十世紀末，很多高校的貿易經濟專業(yè)被迫取消，造成專業(yè)發(fā)展日漸低迷，培養(yǎng)的人才數量遠遠無法滿足我國飛速發(fā)展的經濟需求。本文將就貿易經濟專業(yè)的發(fā)展展開探討，分析問題并提出相關建議。
【關鍵詞】貿易經濟；專業(yè)發(fā)展
0.引言
1998年我國對專業(yè)目錄進行了調整，對貿易經濟專業(yè)產生了重大影響，造成專業(yè)發(fā)展受到很大的額阻礙，目前我國開設貿易經濟專業(yè)的院校不足百所。貿易經濟專業(yè)發(fā)展不景氣，嚴重影響了高校對社會人才的輸送。對于高校來說，如何有效的轉變思路，讓貿易經濟發(fā)展跟上社會和經濟發(fā)展的腳步，是高校需要研究的重要課題。
1.貿易經濟專業(yè)的發(fā)展現狀
作為我國開設較早的專業(yè)之一，貿易經濟專業(yè)發(fā)展歷史較長。建國后我國從蘇聯(lián)引進了貿易經濟的教學思想并開設了貿易經濟專業(yè)，經過五十年代到六十年代的發(fā)展，很多高校已經將貿易經濟專業(yè)作為高校的重點專業(yè)，并且編寫了專用教材。改革開放促極大的促進了專業(yè)發(fā)展，并且為社會輸送了大量人才，為我國的經濟發(fā)展貢獻了巨大力量；但是自我國的專業(yè)目錄調整后，貿易經濟專業(yè)越來越細化，很多貿易經濟專業(yè)的知識被單獨作為一個專業(yè)，對貿易經濟專業(yè)本身帶來了很大的負面影響。
調查顯示，我國開設貿易經濟專業(yè)的高校僅有中國人大、北京工商等十余所院校。通過分析，可以看到現今高校貿易經濟專業(yè)的發(fā)展現狀：首先是教學方式沒有太大改變，這些高校在專業(yè)不睦調整后仍然保留了貿易經濟專業(yè)，但是教學方法基本沒有革新，并且人才的培養(yǎng)目標也沒有變化；第二是專業(yè)方向更加具體，例如有電子商務、物流學等；第三是貿易經濟逐漸轉為經濟學專業(yè)的一部分，貿易經濟成為了經濟學的一個附屬學科，培養(yǎng)方向更偏重于經濟學。
2.貿易經濟專業(yè)發(fā)展變革的意義
改革開放前，人們的生活水平不高，溫飽尚且成為問題，教育也不夠普及。改革開放后，經濟飛速發(fā)展，高等教育也不再是稀缺資源，高校為了提高自身競爭力，大力擴招。但是我國總體的高等教育仍然缺乏，高校要保證生存，就必須為學生提供更有價值的服務，讓學生能夠找到合適的工作。所以，高校的改革勢在必行，對于貿易經濟專業(yè)來說，現狀決定必須要進行專業(yè)發(fā)展變革。對于貿易經濟專業(yè)來說，發(fā)展趨勢無非兩種“消失”或者“變革”，貿易經濟人才在改革開放中的巨大貢獻，表現出這個專業(yè)仍然有存在的必要，要生存就必須要變革，這就需要高校轉變專業(yè)發(fā)展思路，改革發(fā)展觀念。
3.貿易經濟專業(yè)發(fā)展存在的問題
下面將從三點來分析我國貿易經濟專業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先是師資力量不足，造成貿易經濟專業(yè)教學寸步難行，“學以致用”的思想并沒有在教學中普及，貿易經濟專業(yè)教學仍然將理論知識傳輸作為重點，雖然高校擴招，為滿足學生需求，招聘了大量的高素質人才作為教師，但是這些教師有豐富的理論知識卻缺乏足夠的實踐經驗，造成教學效果不佳；第二是教學模式不合理，“能力”和“數量”是社會對貿易經濟人才的兩個最大需求，但是高校的貿易經濟教學模式幾十年來很少改變，造成培養(yǎng)的人才和社會需求之間有較大偏差，對學生的教學定位不夠準確，學生無法適應社會和為社會帶來貢獻；第三是教學方法滯后，這是現今我國貿易經濟教學的主要問題之一，雖然已經將計算機技術和網絡技術應用在教學中，但是由于教學思想限制，并沒有起到有效的作用，而且教學資料長期不更新，造成教師不愿使用網絡來輔助教學。
4.貿易經濟發(fā)展的變革策略
綜上，我國高校的貿易經濟發(fā)展存在很大問題，需要采取多個方面的策略，解決出現的問題，為貿易經濟專業(yè)發(fā)展鋪平道路：
4.1轉變專業(yè)發(fā)展方向
隨著各個專業(yè)從貿易經濟中分化出來，貿易經濟教學逐漸變得空洞，學生沒有專精的能力和知識，解決這個問題，可以依據高校現狀，轉變貿易經濟專業(yè)的發(fā)展方向?？梢允瞧谪涃Q易方向，我國的部分高校已經將期貨貿易作為貿易經濟的發(fā)展方向，例如首經貿。專業(yè)的目標是培養(yǎng)扎實的經濟理論知識、英語和計算機以及投資技能、實踐能力較強的人才，能夠勝任金融業(yè)、期貨業(yè)等方面的工作。而加強學生期貨方面的知識以及讓學生了解期貨的貿易方式、期貨市場制度至關重要。除了貿易經濟專業(yè)課還應該開設期貨貿易相關的課程，這樣學生就能掌握期貨貿易和貿易經濟兩個方面的專業(yè)知識，在這個方面，首經貿是較為優(yōu)秀的榜樣?？梢允寝r產品流通方向，我國是農業(yè)大國，農業(yè)也是我國經濟發(fā)展的基礎，但是我國的農產品流通存在一定缺陷，例如農產品質量不高、費用較高、利益分配不合理等，貿易經濟專業(yè)學生具有一定的經濟學基礎，如果轉向研究農產品流通方面的知識，可以為我國的農產品產業(yè)發(fā)展提供參考和意見，高?？梢詫①Q易經濟專業(yè)學生定向培養(yǎng)為農產品方面的專業(yè)人才，幫助農民改善經濟狀況，提高農民的生活水平。還可以是經紀人方向，貿易經濟研究的內容之一就是“居間貿易組織”，經濟的發(fā)展催生出各種各樣的企業(yè)和公司，經紀人也成為一個新興職業(yè)，并且分為技術經濟人、房地產經紀人、勞動經濟人等很多方面，但是，我國并沒有專門培養(yǎng)經紀人的機構和高校，所以經紀人培養(yǎng)并不成熟，一部分經紀人根本不具有經紀人方面的專業(yè)知識，質量參差不齊，高?？梢詫①Q易經濟專業(yè)的發(fā)展方向轉為經紀人專業(yè)，這樣，培養(yǎng)的經紀人既有經濟方面的知識，又具備經紀人應該具備的能力，發(fā)展前景廣闊。
4.2革新課程體系
我國加入世貿組織后，經濟和教育都逐漸和國際接軌，社會也需要大量的國際貿易人才，對于貿易經濟專業(yè)來說，可以開設商務談判、商貿英語等專業(yè)，培養(yǎng)高水平的復合型人才；隨著網絡技術和信息技術深入生活和教育。貿易經濟已經不再局限于傳統(tǒng)的領域，而是和其他領域交叉融合，催生出了很多新型業(yè)務形態(tài)，這就要求貿易經濟專業(yè)與時俱進，開設商品學、商業(yè)史、零售學、電子商務等方面的課程；結合最新的貿易經濟知識，提高貿易經濟的教學質量，可以定期邀請專家開設講座，組織學生觀看，提高自身知識水平；合理的配置選修課和必修課比重，讓課程結構更適合貿易經濟的教學，并且根據實際情況不斷調整，滿足學生對教學的需求。
4.3提高學生的積極性
傳統(tǒng)的貿易經濟教學模式僵化，再加上就業(yè)前景不明朗，造成學生興趣低下，缺乏學習主動性，教學質量不高。教師應該充分理解學生，為學生創(chuàng)建寬松的學習環(huán)境，變革教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生在教學中的主體地位。
5.結束語
綜上，我國的貿易經濟專業(yè)發(fā)展前景不廣闊，通過合理的轉變專業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化課程結構、充分激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學質量等措施，提高貿易經濟專業(yè)的教學水平，為貿易經濟專業(yè)的發(fā)展開拓一片新天地。
【摘要】本文通過對西方經濟學的基本方法及貿易經濟專業(yè)的特點分析，對于貿易經濟專業(yè)如何進行西方經濟學課程教學的三個問題進行思考。貿易經濟專業(yè)中西方經濟學課程教學應注重經濟學知識與貿易理論相結合，通過學習經濟學的基本方法，培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)學生的經濟學素養(yǎng)，提高他們的經濟分析能力。
【關鍵詞】西方經濟學 貿易經濟 教學
西方經濟學是一門市場經濟學，對西方國家的市場經濟運行的經驗概括和理論總結，被認為是主流的、發(fā)端于西方的現代經濟學。學習西方經濟學，主要是學習基本方法，通過行為假設、模型分析市場經濟行為主體及經濟現象。目前，我國高等院校將西方經濟學設為經管類各專業(yè)的必修基礎課之一，一般在低年級開設。這門課對完善學生的知識結構，認識市場運行機制，及進一步學習專業(yè)知識都具有重大意義。
貿易經濟專業(yè)是我國的新興專業(yè)，自設立專業(yè)以來，受到廣大學子的青睞，短短十幾年，發(fā)展成為各高等院校招收學生人數較多的大型專業(yè)。貿易經濟專業(yè)與其他經管專業(yè)一樣，將西方經濟學設為基礎必修課程之一，在學習完西方經濟學后再接受貿易專業(yè)理論的培養(yǎng)。因此，西方經濟學對貿易經濟專業(yè)有重要的影響。那么關于貿易經濟專業(yè)中西方經濟課程教學要注意這三個問題：
第一個問題是，貿易經濟專業(yè)為什么要開設西方經濟學？
西方經濟學是基礎和啟蒙課程，通過學習經濟學的基本方法，培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)學生的經濟學素養(yǎng)，提高他們的經濟分析能力。貿易經濟專業(yè)開設西方經濟學主要是為了奠定學生的經濟基礎，鞏固專業(yè)基礎。西方經濟學基本方法對貿易經濟專業(yè)的重要意義。
西方經濟學的基本方法主要包括：設定行為假設，市場經濟行為主體是理性經濟人，追求自身利益最大化如消費者效用最大化，生產者追求利潤最大化，政府追求社會福利最大化。對于貿易經濟專業(yè)學生學習貿易專業(yè)理論有著重要的意義，與國際貿易理論中的絕對優(yōu)勢理論相似，按照絕對優(yōu)勢理論，每個國家都出口本國占有絕對優(yōu)勢的產品，進口本國的絕對劣勢的產品，以滿足本國居民的消費需求，獲得利潤的最大化。西方經濟學里的供求模型分析，利用消費者偏好曲線、預算曲線、生產者生產函數，生產可能性曲線等分析市場的供求關系，在國際市場也適用，有助于貿易經濟專業(yè)的學生對國際市場進行相關分析。
西方經濟學當中的現代經濟學分析框架為貿易經濟專業(yè)學生分析當今國際市場的貿易狀況和發(fā)展趨勢提供了一個非常好的視角，同時也是貿易經濟專業(yè)學生學習貿易理論，掌握貿易專業(yè)知識一個強有力的工具。西方經濟學采用模型化的方法研究經濟主體的市場行為，對影響經濟主體市場行為的因素抽象化，例如，微觀經濟學里消費者的市場行為受到很多因素影響，但通過消費者偏好和預算約束來進行研究，生產者的市場行為則由生產可能性曲線及生產函數來進行研究，等等。
第二個問題是，對于貿易經濟專業(yè)教師怎樣進行西方經濟課程的教學？
首先，作為貿易經濟專業(yè)教師要明確西方經濟學課程的教學目標，在講授西方經濟學內容的同時與貿易專業(yè)相關知識聯(lián)系，注重對學生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門課程，讓學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在國際經濟發(fā)展中的運用有全面的認識和理解，使課堂教學內容與國際貿易實際業(yè)務部門實踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學思想和教學方法，如“啟發(fā)式”教學法、“探究式”教學法，講授法、案例法和討論法等，達到西方經濟課程的教學目標。
其次，西方經濟學課堂設計根據由淺入深、循序漸進、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實踐分析，不斷地把學科理論的最新發(fā)展、國際市場上的熱點問題傳授給學生，資料不斷更新。經濟理論必須來自現實經濟，在國際市場特定的前提假設下，借鑒經濟學的研究方法研究國際貿易的實際問題，并提煉出與國際貿易理論相符合的前提假設，對經濟學相關理論進行改進，歸納出符合國際貿易的理論內容，進而形成有貿易經濟專業(yè)的理論體系。
最后，課堂教育與國際貿易理論緊密相連，教學不僅要偏重于各個知識點以及經濟原理的講解，而且要進行國際貿易相匹配的案例的分析，一方面采用經典的貿易經濟學案例，加深學生對經濟學理論的理解，另一方面加強案例的國際化和前沿化。即教會學生運用所學的經濟學理論來認識國際市場上的經濟現象，解決國際市場現實中遇到的經濟問題。此外，教師在課程教學上應有重點地補充當前世界經濟學理論發(fā)展的前沿和動態(tài)。
第三個問題是，貿易經濟專業(yè)學生能從西方經濟學課程學到什么？
貿易經濟專業(yè)中西方經濟學的教學目的不在于讓學生記住一些具體的經濟學理論結論，而是在于學習西方經濟學的基本分析方法，教會學生像經濟學家一樣思考問題。因此，貿易經濟專業(yè)的學生能從西方經濟課程中學會像經濟學家一樣思考國際貿易問題。教師在講解西方經濟學時不僅要講解有關經濟學理論的結論，教學生如何求解經濟學模型化的計算題，還要讓學生切實理解經濟學模型的具體假設與條件界定，同時聯(lián)系國際貿易市場的經濟現實對模型的假設、條件界定進行比較分析。作為一名在高校從事貿易經濟學教學的教師，有責任、有義務用正確的方式來講解西方經濟學，教會本專業(yè)學生像經濟學家一樣思考問題。
內容摘要：1997年教育部本科專業(yè)結構調整，貿易經濟專業(yè)從專業(yè)目錄中消失，貿易經濟專業(yè)的學科地位一直在下降。2012年教育部本科專業(yè)結構調整，貿易經濟專業(yè)被重新列入基本專業(yè)目錄中，貿易經濟專業(yè)的學科地位出現逐步回升的態(tài)勢。文章通過比較四所大學貿易經濟本科專業(yè)的課程設置，研究了我國目前貿易經濟本科專業(yè)課程體系狀況，然后提出貿易經濟本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新的設想。
關鍵詞：貿易經濟專業(yè) 學科地位 課程體系
貿易經濟專業(yè)學科地位的回升
1950年，中國人民大學率先組建貿易經濟系，首創(chuàng)貿易經濟專業(yè)。緊接著我國其他高校，特別是財經類院校相繼設立貿易經濟系或商業(yè)經濟系，開設貿易經濟專業(yè)。
1997年教育部進行專業(yè)結構調整。這次專業(yè)結構調整取消了貿易經濟專業(yè)（被列為目錄外保留專業(yè)），全國各高校進行了相應的專業(yè)調整，出現以下四種結果：一是本科教育階段保留貿易經濟專業(yè)，繼續(xù)招收貿易經濟專業(yè)學生；二是將貿易經濟專業(yè)并入產業(yè)經濟專業(yè)，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿易專業(yè)分解為市場營銷專業(yè)和國際貿易專業(yè)，進一步發(fā)展出電子商務專業(yè)、物流專業(yè)；四是將貿易經濟專業(yè)改為商務專業(yè)。
對此，曾經開設過貿易經濟專業(yè)的高校紛紛表示擔憂，都有恢復貿易經濟專業(yè)的打算。未開設過貿易經濟專業(yè)的高校也有一些做了開設這一專業(yè)的規(guī)劃。以中國人民大學、西安交通大學、首都經貿大學、北京工商大學、山西財經大學、南京財經大學、河北經貿大學為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復了貿易經濟專業(yè)，一些高校也積極培育與引進師資，發(fā)展貿易經濟專業(yè)。
1998年后，全國高校在教育部本科專業(yè)目錄（1997版）的指導下，進行專業(yè)建設，但是為了順應地區(qū)經濟發(fā)展的需求，各高校根據自身辦學條件也自行設立了一些新專業(yè)，以專業(yè)方向形式招生的現象比較普遍，全國高校專業(yè)設置出現了較為混亂的局面。再之，我國經濟經過14年的發(fā)展，1997版本科專業(yè)目錄已經不能適應我國培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。為了適應我國經濟社會發(fā)展的需要，從2010年開始，教育部組織專家著手進行本科專業(yè)目錄調整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專業(yè)目錄（2012版）正式公布，下放專業(yè)設置權力，規(guī)范專業(yè)設置。在2012版本科專業(yè)目錄中，貿易經濟專業(yè)被列入“基本專業(yè)”目錄中，與國際經濟與貿易專業(yè)同屬于“經濟學”學科門類中的“經濟與貿易類”專業(yè)類。重歸“正式”專業(yè)，貿易經濟專業(yè)必定會煥發(fā)新的生機，極大地促進貿易經濟專業(yè)的學科建設與理論創(chuàng)新。
貿易經濟本科專業(yè)的課程體系狀況
本文以山西財經大學、北京工商大學、南京財經大學和江蘇師范大學四所院校貿易經濟專業(yè)的課程設置情況為例，分析目前貿易經濟本科專業(yè)的課程體系建設。
（一）公共通識課課程設置
公共教育通識課是基于本科生公民素質和職業(yè)道德培養(yǎng)要求，結合專業(yè)基礎工具培養(yǎng)要求而設置的。表1是四所院校公共通識課的課程設置比較。四所院校貿易經濟專業(yè)公共通識課課程設置差異比較大的是大學計算機課程：山西財經大學的大學計算機課程包括大學計算機基礎、大學計算機基礎實驗（選修）、計算機程序設計（ACCESS）（選修）、計算機程序設計（ACCESS）實驗（選修）；北京工商大學的大學計算機課程包括計算機文化基礎和數據庫應用基礎；南京財經大學的大學計算機課程包括計算機基礎、經濟統(tǒng)計與分析軟件應用基礎、數據庫管理系統(tǒng)應用；江蘇師范大學的大學計算機課程包括計算機應用基礎A。由于教育部對大學本科公共通識課（公共基礎課）課程設置有統(tǒng)一規(guī)定，因此各學校公共通識課課程設置基本相似。
（二）學科共同課課程設置
從學科門類上講，貿易經濟專業(yè)屬于“經濟學”學科門類，因此，貿易經濟專業(yè)的學科共同課程，應當包含“經濟學”學科所要求的最基礎課程。教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會1998年7月確定了高等學校經濟學門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、國際經濟學共8門課程。表2是四所院校貿易經濟專業(yè)“學科共同課”課程設置比較。由于山西財經大學、北京工商大學和南京財經大學是相對成熟的財經類大學，三所學校都有相對完整的經濟學科和管理學科，因此，三所院校貿易經濟專業(yè)的學科共同課程除基本包括經濟學學科的學科共同課程外，還吸納了管理學科的學科共同課程，成為經濟管理“大學科”的共同核心課程，而且北京工商大學和南京財經大學在學科共同課程設置方面就已經分別通過“流通經濟學”體現出了貿易經濟專業(yè)的學科特色。江蘇師范大學貿易經濟專業(yè)的學科基礎課是經濟學院的幾個經濟類專業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學學科的學科共同課。
（三）專業(yè)理論課課程設置
表3是四所院校貿易經濟專業(yè)“專業(yè)必修課”課程設置比較，表4是四所院校貿易經濟專業(yè)“專業(yè)選修課”課程設置比較。要考察專業(yè)理論課課程設置，必須將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課放在一起分析，因為在制定專業(yè)教學計劃時，有時因為必修課課時的限定，會把一些專業(yè)理論課放在選修課里開設。由表3和表4可知四所學校貿易經濟專業(yè)專業(yè)理論課課程的結構。
山西財經大學：專業(yè)理論基礎課（產業(yè)經濟學、流通經濟學、消費經濟學、商務談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學、晉商文化、商務禮儀）；對外貿易理論課（國際貿易實務、世界市場行情、中國對外貿易概論、海關通關實務、外貿英文函電、外貿單證與結算）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學、連鎖經營概論、期貨交易學、批發(fā)學、拍賣與典當學）；流通業(yè)技術理論課（現代流通技術、電子商務、會展學）；物流理論課（物流學、供應鏈管理）。
北京工商大學：專業(yè)理論基礎課（商業(yè)經營策劃、消費經濟學、市場價格學、投資項目評估與管理、房地產經營與管理、經濟地理、經濟預測、購買者行為分析、采購學、服務管理學、商品學、商事與經濟法概論、合同法、現代廣告學）；對外貿易理論課（國際經濟學、國際商務函電、國際經貿英語、國際貿易法）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（期貨交易實踐、零售學、連鎖經營）；流通業(yè)技術理論課（電子商務盈利模式實踐）；物流理論課（物流管理）。
南京財經大學：專業(yè)理論基礎課（產業(yè)經濟學、區(qū)域市場與區(qū)際貿易、貿易史）；對外貿易理論課（國際貿易實務、商務英語、國際商務函電、國際投資與跨國經營）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售管理學、批發(fā)管理學）；流通業(yè)技術理論課（電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯(lián)網數據庫）、物流理論課（物流與供應鏈管理）；商業(yè)規(guī)劃理論課（商業(yè)規(guī)劃學）。
江蘇師范大學：專業(yè)理論基礎課（商業(yè)經濟學、消費經濟學、管理學、經濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、商品學、商務談判、客戶關系管理、中國商業(yè)史、品牌學、市場價格學、消費者行為學、現代服務學、市場調查與預測）；對外貿易理論課（國際貿易理論與實務、國際金融學、商務英語）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學）；流通業(yè)技術理論課（電子商務概論）；物流理論課（物流經濟學、物流與供應鏈管理、倉儲與配送管理）。
由上面四所院校的貿易經濟專業(yè)的專業(yè)理論課的結構可以看出，目前貿易經濟專業(yè)課程結構基本上包括專業(yè)理論基礎課、對外貿易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個部分。四所學校對各部分的重視程度有所不同，各學校對貿易經濟專業(yè)理論基礎課的理解存在差異，專業(yè)理論基礎課各學校開設差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對于解釋現實商業(yè)問題有一定的距離。構建貿易經濟專業(yè)的基礎（核心）理論，豐富貿易經濟專業(yè)基礎理論，形成本學科基礎理論與國際貿易學科基礎理論的充足與充分的差異化，確立貿易經濟專業(yè)在經濟與貿易專業(yè)類的明確地位。流通技術理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認為要加強的課程，但由于缺乏相應師資和教材，開課都很不理想。
（四）專業(yè)實踐課課程設置
表5是四所院校貿易經濟專業(yè)“專業(yè)實踐課”課程設置比較。由表5可以看出，傳統(tǒng)的實踐課程是畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、專業(yè)見習（實習）、社會實踐和課程實驗（實踐、模擬）等課程，新興的實踐課程主要包括科研訓練（科研項目、學術論文、文獻綜述）、學科競賽、學術講座、團學活動、資格認證、文學藝術欣賞、認知性實踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專業(yè)實踐課開設的還主要是傳統(tǒng)實踐課程，新興實踐課程的開設有待完善、深化與落實。
貿易經濟本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新設想
（一）依據三個層次構建貿易經濟專業(yè)課程體系
貿易經濟專業(yè)被確定為“經濟學”學科、“經濟與貿易類”專業(yè)類、“貿易經濟”專業(yè)，其專業(yè)鏈為“經濟學”學科“經濟與貿易類”專業(yè)類“貿易經濟”專業(yè)。因此，應根據“學科”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個層次構建貿易經濟專業(yè)的課程體系。貿易經濟專業(yè)課程體系中，“學科共同課”應為“經濟學”學科的學科共同課，“專業(yè)類基礎課”應為“經濟與貿易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎課，“專業(yè)基礎課”應包括體現貿易經濟專業(yè)核心理論（思想）的課程。有些學者認為“貿易經濟專業(yè)”與“國際經濟與貿易專業(yè)”兩個專業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經濟與貿易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎課，應包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿易理論、貿易史理論等。
（二）構建內外貿一體化課程體系
不僅貿易經濟專業(yè)要開設對外貿易理論課，國際經濟與貿易專業(yè)也應當開設貿易經濟理論課。如果內外貿理論兩張皮、內外貿活動平行進行，結果導致做內貿的做不了外貿、做外貿的更做不了內貿。因此，內貿企業(yè)不能較好地管控國外產品市場，更好地組織全球產品供應鏈，外貿企業(yè)當遇到國際環(huán)境惡化、產品出口困難時，也沒有利用國內市場的能力。內外貿一體化課程體系構建，離不開內外貿一體化理論研究與創(chuàng)新，目前我國內外貿一體化理論成果近乎空白，內外貿一體化提法還僅僅是一個概念，因此，亟待更多的內外貿專家學者從創(chuàng)新的視角與思維思考內外貿一體化的結合點?！叭蚬湣崩碚?、“全球價值鏈”理論和“全球產業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結合外貿與內貿理論，需要相關理論的融合。
（三）突出貿易經濟專業(yè)的內核理論
在專業(yè)基礎理論課程中應突出貿易經濟專業(yè)的內核理論，使貿易經濟學專業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專業(yè)。1997年教育部專業(yè)結構調整，使得1998年以來，貿易經濟專業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專業(yè)”的形式，教育部專業(yè)目錄中僅設置國際經濟與貿易一個貿易類專業(yè)，許多高校紛紛取消了貿易經濟這一專業(yè)，用國際貿易取代了這一專業(yè)。這一調整使得高校貿易經濟學科領域僅剩下外貿專業(yè)，許多研究貿易經濟的教師紛紛轉換研究方向，這對貿易經濟專業(yè)來講是一個沉重的打擊。專業(yè)隊伍流失嚴重，教師隊伍出現結構性調整，許多教師轉行到其他熱門專業(yè)進行教學和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領域對外開放，貿易活動的變化相對較快，而教材建設卻相對滯后，內容陳舊，方法傳統(tǒng)，不能適應變化的形勢，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應挖掘貿易經濟專業(yè)的內核理論，追溯流通經濟理論的本原，借助現代經濟學理論和方法創(chuàng)新貿易經濟理論。創(chuàng)新能夠解釋現實流通現象的理論，縮小流通理論與流通現實的背離。
（四）強化貿易經濟專業(yè)人才的技術能力
強化貿易經濟專業(yè)人才的技術能力，就是要增加貿易經濟專業(yè)的技術要素，這需要開設一些技術性課程來完成。一是要加強流通技術理論課開設，主要開設電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯(lián)網數據庫等課程。二是加強物流理論課開設，主要開設物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強商業(yè)規(guī)劃理論課開設，主要開設商業(yè)策劃學、商業(yè)規(guī)劃學、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學、商業(yè)地產管理學等課程。四是要強化教學中的企業(yè)實習與社會實踐。企業(yè)實習要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時間安排。要腳踏實地組織和進行實習，不流于形式，使學生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術，提升學生的技術能力。
摘要：目前，貿易經濟專業(yè)實踐教學活動取得了一定成效，但仍存在理論教學模式為主，實踐教學考核與評價體系尚未形成等不足，因此，貿易經濟專業(yè)實踐教學體系應堅持理論教學和實踐教學并重、圍繞核心考核評價體系、組織體系和質量保障體系四方面進行改革。
關鍵詞：貿易經濟專業(yè)；實踐教學體系內容；體系改革方法
貿易經濟專業(yè)實踐教學體系改革是為了滿足流通產業(yè)對流通專業(yè)人才的需要。隨著流通產業(yè)的快速發(fā)展，其在國民經濟中先導性和基礎性地位已經確定。但在流通產業(yè)快速發(fā)展過程中，流通業(yè)專業(yè)人才匱乏問題日益凸現。高校貿易經濟專業(yè)承擔著流通領域人才培養(yǎng)的重任，其人才培養(yǎng)目標大多定位于培養(yǎng)具有貿經理論基礎、創(chuàng)新能力、操作能力的應用型人才。根據培養(yǎng)目標，貿經專業(yè)必須在強化貿經理論的同時加強實踐教學體系的建設。實踐教學體系改革是建設高水平教學團隊的重要內容。建設一支高水平的教學團隊是提高本科教育的重要保障。實踐教學體系建設是衡量教學團隊質量的重要條件之一。實踐教學體系改革是貿易經濟專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。貿易經濟專業(yè)是我國恢復高考以來開設最早的經濟類專業(yè)之一。但在1998年，教育部對高等院校專業(yè)目錄調整時將其列為目錄外專業(yè)，僅在少數高校保留，直到近年才在一些高校得以恢復或新建。貿經專業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，必須改變原有的以課堂教學為主、只注重理論教學的模式，朝著理論教學和實踐教學并重的模式轉變。
一、貿易經濟專業(yè)實踐教學模式的嘗試與推廣
從貿易經濟專業(yè)實踐教學體系建設情況看，大部分高校貿易經濟專業(yè)實踐教學活動在20世紀80年代就已開始，但至今實踐教學體系還不夠完善。河北經貿大學貿易經濟專業(yè)經教育部同意得以保留，從專業(yè)建立初期就開始對實踐教學進行研究和實踐，取得一定成效。
（一）積極探索實踐教學新模式
1. 創(chuàng)建了“六、一、一”實踐教學模式。在20世紀90年代，為了適應社會對貿易經濟人才的需要，河北經貿大學校貿易經濟專業(yè)開始探尋實踐教學模式。不僅在一些課程上增加了實踐教學的內容，增加了實踐教學的總課時，而且根據社會的需要調整了教學計劃，確定了“六、一、一”實踐教學模式，即：六個學期的理論教學，一個學期的集中實習，一個學期的畢業(yè)論文寫作。通過實踐活動，讓學生提前了解社會。實習安排學生到上海、浙江等流通業(yè)發(fā)達地區(qū)參觀學習?！傲⒁?、一”模式實施后效果比較顯著，并在其他專業(yè)進行推廣，相關成果獲得河北省優(yōu)秀教學成果一等獎。
2. 開展貿易經濟專業(yè)實踐教學試點工作。從2000年開始，我們對2000級、2001級貿易經濟班進行試點，主要從以下幾方面入手：（1）為了培養(yǎng)實踐能力，規(guī)定學生每學期進行為期2周―4周的實際操作訓練；（2）為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改變原來四年一次的畢業(yè)論文為每學期寫一篇論文；（3）注重對學生的個性化培養(yǎng)，將學生劃分為理論、實務等不同方向組，以便學生根據自己喜好選擇實驗內容；（4）改革教學方法，減少傳授式講授的內容，增加啟發(fā)式教學的比重，通過熱點問題研討、實踐設計及前沿理論評介等開拓學生的思維，推廣案例教學、討論教學、課堂講授加案例分析、研討、調研法、全程導師制等教學方法改革，同時推進考試方法改革；（5）加強第二課堂活動，針對教學內容，采取邀請教授、學者做報告、支持學生進行科研活動（包括調研、參加學術競賽與社會實踐）等形式，以學生為主體，以自我組織活動為主要形式，開展各種生動活潑的課外活動，在日?；顒又信囵B(yǎng)鍛煉學生實踐能力。
3. 根據貿經專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善實踐教學體系。近年來，為了適應市場對貿經人才的需求，我們多次調整教學計劃，增加了實踐教學課時。從實現“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”這一要求出發(fā)，在保證開足基礎性理論內容的基礎上，增強實踐能力教學環(huán)節(jié)，將課程劃分為兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊。配合理論講授，用1個學期的時間開設專業(yè)技能課程，專門培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在教學計劃中，根據貿易經濟專業(yè)特點，把學生實踐活動分成四個階段，即認知實習、專業(yè)實習、崗位實習和畢業(yè)實習。認知實習安排在第一個暑期，是學生在開始學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課之前進行的一次實踐活動，其目的是讓學生對流通產業(yè)及相關產業(yè)有感性認識，了解所學專業(yè)發(fā)展前景及對從業(yè)人員素質、技能的要求等。專業(yè)實習安排在第二個暑期，是在學生完成部分專業(yè)基礎課和少量專業(yè)課后，為熟悉流通領域具體活動而進行的，目的是根據學生已學的課程，了解貿易經濟活動過程。崗位實習安排在第三個暑期，是在商貿企業(yè)和相關政府部門進行實習，以達到熟悉掌握貿易業(yè)務技能之目的。畢業(yè)實習安排在第八學期，是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的其他教學環(huán)節(jié)和全部課程的基礎上進行的，目的是讓學生綜合運用所學專業(yè)理論和基本技能，去分析和解決實際工作中的一些具體問題，并為撰寫畢業(yè)論文搜集相關的資料。經過這一系列的實踐活動，使學生能夠比較全面地把握貿易經濟教學與實踐的全過程，更好地將貿經理論與實踐結合，提高學生分析問題、解決問題的能力，為他們邁向社會奠定基礎。經過4~5年的改革探索，初步形成適應市場經濟需要的實務型專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
（二）總結并推廣實踐教學經驗，提高實踐教學質量
1. 教學活動中貫穿著實踐的內容。除采用多樣化的實踐教學方法外，教師們還利用節(jié)假日、暑期等時間帶領學生參加社會實踐，盡最大可能給學生提供參加實踐的機會。同時積極為學生的科研活動確定提綱、查找資料、修改文章、撰寫推薦材料等，為學生參加各種學術活動提供支持。通過教師的努力，學生積極參與課內外的討論、實踐和學術活動，取得了可喜的成效。
2. 實行導師全程輔導制。從新生入學開始，學生和教師通過雙向選擇結對子，實行全程導師制。學生在導師的指導下，進行調查研究或進行理論研究，每學期都要提交一篇調查報告或某一理論問題的觀點綜述，總體分析調查和科研能力逐年提高。不少學生參加了包括省、市、學校等組織的各種學術活動或競賽，并獲取了好成績。一些學生在報刊雜志上發(fā)表了社會調查與社會實踐的文章。
3. 建設一批實踐教學基地和實驗室。為加強貿易經濟學的理論教學和社會實際部門的橫向聯(lián)系，在實踐教學基地建設方面，河北經貿大學與黃驊市的信譽樓商場、石家莊的祥隆泰超市、北國商城等單位建立起了緊密的聯(lián)系，分別作為同學們的畢業(yè)實習和課程實踐教學的基地。同時，與石家莊藥業(yè)集團、河北三利集團、金利來家具城、河北省商務廳、河北省物價局、石家莊市物價局以及上海浦東新區(qū)保安服務總公司保稅區(qū)分公司建立實習基地關系，并保持著密切的合作。教學實踐基地建設增加了物流企業(yè)、現代倉儲商場、行業(yè)協(xié)會等新興的商品流通組織作為實驗基地，以便讓學生更多地感受現代商品流通的氣息。在校內，學校投資建設了電子商務、物流、期貨交易等實驗室。貿易經濟活動運作模擬實驗室正在建設。實驗室的運用使學生在學校有更多的機會模擬貿易經濟實際活動，更好地了解流通產業(yè)的具體業(yè)務。
4. 加強專業(yè)實習、崗位實習和畢業(yè)實習指導。學生實習的各個環(huán)節(jié)均按學校規(guī)定執(zhí)行，教研室精心組織、按時制訂實習計劃，報教務處及學校領導審批；適時巡回檢查，定期聽取實習匯報，批閱實習日記。教師帶隊赴外地考察，每次均至少組織聽報告2~3次，參觀企業(yè)3~4個，經費使用完全按照學校規(guī)定執(zhí)行，實習結束認真總結，效果較好。目前，針對實習中遇到的新問題進行研究，特別是學分制條件下如何搞好實習問題，已經作為教學組的立項課題進行研究。
二、貿易經濟專業(yè)實踐教學體系建設中存在的問題
實踐教學活動雖然取得一定成效，但仍然存在一定的問題。
（一）貿經專業(yè)教學過程中還是以理論教學為主
貿易經濟專業(yè)一直高度重視貿經理論的學習，以強化貿易經濟理論為主，并將此作為區(qū)別與其他專業(yè)的主要特征。對于課堂教學高度重視，而對實踐教學的內在價值和重要的現實意義并沒有予以足夠的重視。很多教師認為高校，尤其是經濟類專業(yè)，實踐性教學并不是很重要，可有可無。在教學內容安排上只介紹理論，缺少實踐教學內容。正是由于對實踐教學重視不夠，實踐教學的優(yōu)勢無法凸現，致使實踐教學難以發(fā)揮其重要的作用。
（一）貿易經濟專業(yè)實踐教學內容體系還不完善
實踐教學內容體系是實踐教學的核心。實踐教學內容的設計、時間的安排、實踐方法和手段的運用等是實踐教學好壞的關鍵。但從目前看，教師對實踐教學研究重視不夠，研究成果非常有限，很多教師缺乏對實踐教學內容的了解，導致實踐教學內容比較單一，受總學時的限制，在時間安排上往往是盡量多開設理論性的課程，實踐教學學時相對較少；在實踐性教學環(huán)節(jié)的教學過程中，實踐教學內容還很難與社會實踐的需要相互融合；貿易經濟專業(yè)實踐性教學計劃與專業(yè)發(fā)展和社會需要的結合還不緊密，容易造成教學與社會實際相脫節(jié)；實踐教學方法和教學手段相對落后等。
（二）實踐教學考核與評價體系還沒形成
長期以來，高校主要采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，大多缺乏獨立的實踐教學考核評價體系。很多院校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準，缺少制訂相應的激勵機制，相關的規(guī)章制度不健全，如專業(yè)實習和崗位實習，實習結束只要求學生寫份實習報告和具備實習單位的鑒定就可以了。正是由于缺乏考核評價體系，對指導教師和學生都沒有約束和激勵，實踐教學形同虛設。
（三）實踐教學組織體系和保障體系不完善
實踐教學活動需要由學校的組織來完成。如果組織缺乏有效管理，就會使很多實踐活動流于形式。實踐教學的師資隊伍建設相對滯后是影響實踐教學的關鍵因素。一些教師比較重視完成學校的教學任務，而不愿意從事實踐教學工作，導致實踐教學整體水平提高困難。對實踐教學投入不足，也是影響實踐教學的重要因素。實踐教學不同于理論教學，實驗室建設、設備更新、實驗條件改善都需要大量的資金投入。
三、貿易經濟專業(yè)實踐教學體系的內容
貿易經濟專業(yè)實踐教學體系改革的總體思路是要構建與貿易經濟理論教學相互并行、相輔相成的實踐教學體系的新模式。本文認為貿易經濟專業(yè)實踐教學體系應包括四個部分，即實踐教學內容體系，實踐教學組織體系，實踐教學考核與評價體系和實踐教學質量保障體系，它們之間存在著密切的關系（見圖1）。
（一）實踐教學內容體系
實踐教學內容體系應包括三層次、六模塊。三層次即基礎層次、提高層次、綜合層次。基礎層次是以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質為主，培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。提高層次要求學生全面掌握貿易經濟的基本理論與方法，全面運用所學的貿易經濟知識，結合各種相關軟件處理貿易管理業(yè)務，具備從事流通崗位工作的能力。綜合層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，重點培養(yǎng)學生在貿易實踐中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。六模塊即社會實踐模塊、基本實驗模塊、專業(yè)技能訓練模塊、專業(yè)實習模塊、科研訓練模塊、綜合實習模塊。（1）社會實踐模塊主要包括軍訓、社會調查、思想品德實踐等教學環(huán)節(jié)。其目的就是為了通過該模塊的教學能夠促進貿經專業(yè)學生綜合素質的不斷提高，加強學生的思想政治教育，引導學生健康成長。（2）基本實驗模塊主要包括專業(yè)基礎課程實踐，是在專業(yè)、學科的背景下設計的專業(yè)基礎課程實踐。通過課程實踐，使學生熟練掌握貿易經濟專業(yè)的基本理論和基本技能，為專業(yè)學習夯實基礎。（3）專業(yè)技能訓練模塊主要包括專業(yè)知識技能、科學研究技能和社會服務技能的培養(yǎng)。專業(yè)技能是學生通過一定的實踐活動訓練，掌握所必須的專門技術及對其運用的能力，是專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。通過專業(yè)技能的訓練可以提高貿經學生專業(yè)知識的融合能力，知識轉換和知識綜合運用能力。（4）專業(yè)實習模塊主要包括專業(yè)實習和崗位實習。專業(yè)實習是實踐性的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用大學中所學理論知識去解決實際問題的基本能力訓練。通過實習，可以使學生比較全面、深入地了解貿易活動的各項實務與管理工作，熟悉掌握各環(huán)節(jié)及相關業(yè)務的實務操作技能，使學生對所學專業(yè)有更為全面的認識。（5）綜合實習模塊是學生將在校期間所學各門貿經專業(yè)基礎課與專業(yè)課的基本理論、基本技能運用于貿易實踐。通過實習，一方面使學生了解商貿企業(yè)經營的現狀，縮短學校與社會之間的距離；另一方面可使學生將所學知識與技能運用到實踐中去，實現理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析問題及解決問題的能力和專業(yè)綜合素質，為其畢業(yè)后適應工作需要奠定很好的基礎。（6）科研訓練模塊的目的是鼓勵本科生在基礎課和專業(yè)課學習期間進行探究性學習，提高學生的科研能力。學生利用實踐教學平臺提高學生對市場經濟的適應能力和競爭能力。
三層次和六模塊的關系如圖2：
（二）貿易經濟專業(yè)實踐教學體系的組織體系
構建貿經專業(yè)實踐教學組織體系是實踐教學體系改革的重要內容之一，關系到實踐教學活動能否有效地開展，應該包括實踐教學組織結構、實踐教學人員的結構和安排及實踐教學活動的組織管理等工作。
（三）貿易經濟專業(yè)實踐教學評價體系
實踐教學評價體系的建立可以更好地衡量實踐教學效果，主要包括制訂科學合理的實驗教學質量評價標準、實習實訓質量評價標準、畢業(yè)論文質量評價標準、專業(yè)技能評價標準和社會實踐質量評價標準等內容。
（四）貿易經濟專業(yè)實踐教學的質量保障體系
實踐教學的質量保障體系是提高實踐教學質量的重要條件，主要包括師資隊伍建設、實踐基地的建設、實驗室的建設、整個實踐教學的資金投入和制度建設等內容。
四、貿易經濟專業(yè)實踐教學體系改革方法
（一）加快貿易經濟專業(yè)實踐教學內容的改革
1. 不斷優(yōu)化實踐教學計劃，完善實踐教學內容體系。首先，實踐教學計劃的制訂及體系的構建應明確貿經專業(yè)的學科定位，緊緊圍繞學科定位、專業(yè)方向及具體課程教學來合理制訂實踐教學計劃，架構實踐教學體系。其次，應明確專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)技能要求，有針對性、分階段、分層次的設置實踐教學環(huán)節(jié)，安排實踐教學形式。最后，適當增加實踐教學課時，可以將統(tǒng)計學實驗、會計學實驗、計量經濟學實驗等作為專業(yè)基礎實驗課程，將貿易實務模擬、商貿公司運作實務實驗、商貿公司規(guī)程實驗、連鎖經營實驗等作為專業(yè)主干課程，并相應開設理論課程作為前置課程，從而將理論與實踐有機結合。
2. 構建校外實務實習和校內模擬實習相結合的實習模式。應加強實習基地建設，鞏固、開拓校外實習基地，建立一批相對穩(wěn)定的實習基地；積極聯(lián)系當地知名的流通企業(yè)和大型生產企業(yè)建立實習基地，定期、不定期地輸送學生進行實習；通過校內仿真實踐基地縮短學校與企業(yè)之間的差距；開展課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括科研活動、科技競賽、學術論文、設計創(chuàng)新、校園文化、體育競賽、藝術培訓、社會實踐等方面內容。將校外實務實習和校內模擬實習相結合，把組織課堂教學、課外活動、畢業(yè)實習等教學實踐活動貫穿于整個教學中，努力提高學生的實踐能力。
3. 加強實踐教學方法和手段的研究與應運。應改進實踐教學方法，建立全程模擬、仿真實踐機制，充分利用網絡、電教等現代化手段，開展有效的仿真實驗、貿易實務，模擬價格聽證會、模擬期貨交易等模擬實踐教學活動，逐步建立和完善實踐課程的案例庫，并使其成為貿經教學的一個特色。
4. 改善實踐教學環(huán)境。在不斷加強實驗室建設與管理等“硬件”的同時，還注重“軟件”的建設。積極調整實踐課程教學大綱，增加實驗課程的開課范圍，擴大主干課程實驗課時的比例，同時還要編寫主干課程的實驗教學大綱及指導書，專門購進貿易操作軟件、ERP軟件以及相關模擬軟件，利用各類軟件進行模擬實驗，使其進一步掌握相關操作流程和技術。
（二）構建完善的實踐教學考核和評價體系
學校應該建立由監(jiān)控組織系統(tǒng)、教學環(huán)節(jié)質量標準系統(tǒng)、監(jiān)控運行系統(tǒng)、質量評價系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和獎懲系統(tǒng)等組成的實踐教學質量監(jiān)控體系。構建由學生、教學督導專家、教師同行、各級教學管理人員、用人單位參與的評價網絡。不斷改革實踐教學的考核形式，最好將實踐教學考核和理論教學考核結合起來，避免實踐教學流于形式。注重過程考核和能力測評?？己诵问娇梢远鄻踊?，如采取實際操作、設計、綜合分析報告及現場答辯等形式。制定科學合理的評分標準，既要考核學生，更要考核教師。只有這樣，才能讓教師和學生都能重視實踐教學工作。
（三）構建教學實踐體系的質量保障體系
加強實踐教學師資隊伍建設，確保實踐教學質量，建立一支職稱結構、學歷結構、年齡結構合理，專任教師和少量外聘教師結合的師資隊伍；加強對青年教師的理論教學與實踐教學等方面的指導工作，鼓勵教師參加校外學術與社會兼職，成為雙師型教師；充分發(fā)揮學術帶頭人和老教師在教學科研中的學術帶頭作用和中青年教師的骨干作用；要以學院或教研室為單位，組織相關指導教師進行教學研討，相互交流經驗；加快現有教師特別是中青年教師的培訓；積極利用校外資源，聘請有社會知名度和專業(yè)影響力的專家和商貿企業(yè)老總擔任兼職實踐教師任課、舉辦講座、培訓等；逐步完善實踐教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；加大對實踐教學的投入，保證實踐教學活動的正常開展。
（四）構建三位一體的垂直組織結構體系
根據各高校的組織結構來構建實踐教學體系。我們認為應該建立學校――學院――貿經教研室垂直組織結構。學校應成立實踐教學管理領導小組與辦公室，制訂與完善實踐教學的各項管理制度，編制實踐教學年度工作計劃，協(xié)調實踐教學管理各環(huán)節(jié)的關系。教務處負責對日常實踐教學進行宏觀管理，制訂相應的管理辦法和措施。各學院應根據工作需要指定專人負責本學院實踐教學工作的實施與管理，研究分析實踐教學全過程管理中存在的問題，協(xié)調各部門的關系，參加并督導實踐教學的各個環(huán)節(jié)，對實踐教學過程提出優(yōu)化措施和方案；負責本學院實踐教學年度績效考核和評價；收集匯總數據資料，對畢業(yè)生進行信息反饋追蹤，提交年度分析報告；負責設備資源和人力資源的信息傳遞、信息反饋與協(xié)調工作；進行實踐教學過程和學生學習過程調查，提出實踐教學改革方案。貿經教研室（系）負責實踐教學活動的具體開展，根據專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂實踐類課程教學大綱，應對貿經專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的內容、目的與要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需實施條件、考核方法等作出明確規(guī)定。確定指導教師，對學生的實踐活動給予科學的評價，并將相關信息反饋給學院。
摘 要:
當今全球化貿易經濟大發(fā)展是不爭的事實,結合西南大學榮昌校區(qū)學科專業(yè)實際,調研論證了增設特色貿易經濟專業(yè)的必要性、可行性和人才需求的預測。
關鍵詞:
校區(qū);貿易經濟專業(yè);調研論證
全球化時代的21世紀是貿易經濟的世紀,從生產的全球化到金融和貿易的全球化,一個真實的經濟全球化時代已經擺在眼前。貿易經濟人才尤其是針對一定行業(yè)的特色貿易經濟人才的需求旺盛,西南大學平臺下的榮昌校區(qū),多年的辦學歷史具有了增設特色貿易經濟專業(yè)即農畜產品貿易經濟專業(yè)方向的積淀。
1 增設特色貿易經濟專業(yè)的必要性
1.1 當今貿易經濟大時代的呼喚
據世界貿易組織資料顯示,2008年世界貿易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿易經濟的大發(fā)展已是本世紀不容改變的社會發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律,今天的競爭是商貿的競爭而不是武力的競爭,而商貿的競爭離不開貿易經濟人才的競爭,需要培養(yǎng)足量的貿易經濟人才。貿易經濟專業(yè)具有中國特色,是在中國自己的土壤中產生的一門以研究交換關系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿易經濟專業(yè)曾在20世紀改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調整時很多商學院的貿易經濟專業(yè)被取消?？?0年的經濟發(fā)展以鐵的事實證明貿易經濟成為了時代的主流,重生產輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應全球化條件下的貿易經濟專業(yè)和貿易經濟人才,需要他們來從事和促進貿易經濟的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場經濟和中國社會主義市場經濟體制的運行載體和機制。因此,培養(yǎng)貿易經濟本科人才是當今貿易經濟大時代的呼喚。
1.2 順應時代呼喚的農畜產品貿易經濟發(fā)展的迫切要求
貿易經濟大時代背景下,我國農產品貿易從無到有,規(guī)模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領域”的農業(yè)對外開放格局已經形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產品、水產品等勞動密集型產品為代表的出口優(yōu)勢產品。官方統(tǒng)計,農產品貿易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農產品貿易國。農產品貿易對充分利用國際國內兩種資源兩個市場,調劑國內市場余缺,保證農產品的有效供給,推動農業(yè)戰(zhàn)略性結構調整和解決三農問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農業(yè)作為國民經濟的基礎產業(yè)地位具有關鍵性的作用。而農產品貿易經濟的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農畜產品貿易經濟的高級應用型行業(yè)英才,但長期來部分高校僅有的貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿易經濟專業(yè)人才,遠遠不能滿足農畜產品貿易經濟發(fā)展之迫切要求。
1.3 區(qū)域經濟發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農畜產品貿易經濟專業(yè)人才
重慶乃至中西部地區(qū)不失為農業(yè)經濟為主體的區(qū)域,要解決好“三農”等問題必須全面推進農業(yè)經濟的大力發(fā)展。農業(yè)經濟發(fā)展中的合作經濟等組織的廣泛興起,對農業(yè)生產起到了巨大的推進作用,生產領域取得了舉世矚目的成果,僅畜產品的產量(肉類總產量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現豬、禽、糧、果等部分主要農產品賣難的現象。無疑當前制約農業(yè)經濟發(fā)展的重要瓶頸之一就是農產品貿易問題。要解決農畜產品的貿易問題,推進重慶乃至中西部地區(qū)農業(yè)經濟的優(yōu)質高效發(fā)展,亟待有大批擅長農畜產品貿易經濟專業(yè)的人才隊伍。
1.4 區(qū)位和學科資源優(yōu)勢融合的必然結果
市場經濟的發(fā)展要求大學具有自己的特色。貿易經濟專業(yè)(農畜產品貿易方向)的申請是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢和學科優(yōu)勢融合的必然結果。新農村建設和全面建設小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經濟增長極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農牧業(yè)經濟的發(fā)展至關重要,因而畜牧業(yè)技術的研發(fā)和國內外技術的整合是核心,以農畜產品貿易經濟為中心的各個環(huán)節(jié)是關鍵。西南大學平臺下的榮昌校區(qū)多年的辦學歷史已經在動物科學、動物醫(yī)學、水產養(yǎng)殖學等相關學科方面形成特色,養(yǎng)殖技術研發(fā)具有較高水平,涉及農畜產品的鮮活畜產品貿易、加工農畜產品貿易、寵物及其文化和飾品貿易、享用休閑農畜產品貿易、農畜產品技術貿易、服務貿易、農畜產品生產資料原料貿易、網絡貿易等發(fā)展迅速。
校區(qū)地處有中國畜牧科技城的榮昌,農畜產品貿易區(qū)位優(yōu)勢突出。這里是全國的農畜產品尤其畜產品交易和信息中心,國家現代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據筆者調查,中國畜牧科技城內有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌600多個,獸藥品種千余種,年貿易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場。僅他們對農畜產品貿易經濟尤其畜產品貿易經濟專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結合校區(qū)現有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿易經濟專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢和校學科資源優(yōu)勢整合的必然結果,是按照“入主流、定好位、辦特色”的思路抓專業(yè)建設的具體體現。
而且本專業(yè)的增設在發(fā)展西南大學,彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對獨立辦學體系中其作用和地位是至關重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設有機結合的關鍵樞紐點。
2 增設特色貿易經濟專業(yè)的可行性
2.1 籌建增設特色貿易經濟專業(yè)基礎夯實
從當前形勢看,貿易經濟專業(yè)符合當前經濟發(fā)展的需要,我們積極開展了貿易經濟專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結合校區(qū)所處的特定位置和辦學定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關的貿易經濟學科的研究;從貿易經濟專業(yè)籌建的教學研究團隊現有人員看,學歷職稱較高,年齡結構合理,學緣寬泛,相關知識與能力結構協(xié)調,有5名經濟管理及相關學科教授,7名農畜及其相關產品貿易企業(yè)董事長和副教授,農業(yè)貿易在讀博士1人,國際貿易專業(yè)碩士學位2人,現有人員在農(牧)業(yè)經濟管理和農畜產品貿易經濟研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎看,軟硬件設施具備,有210臺電腦的網絡實驗室和定量分析實驗室3個;從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業(yè)實例和研究對象以及貿易經濟的迅猛發(fā)展,而且有農畜產品貿易經濟發(fā)展對行業(yè)特定人才的大量需求;從內部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關特色學科支撐,具備信息資源共享的基礎;從學科與所開設專業(yè)的結合看,不但有動物科學、動物醫(yī)學、水產養(yǎng)殖學、畜產品加工學,而且更有與校區(qū)特色結合緊密的市場營銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學的開展促進各學科知識的融合,提供了貿易經濟專業(yè)學科研究的知識創(chuàng)新基礎;從貿易經濟專業(yè)學科建設的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學的學科專業(yè)建設,利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿易經濟專業(yè)農畜產品貿易經濟學科的建設和形成自己的辦學特色堪稱是十分科學的方法。
2.2 學校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐
西南大學是211綜合性大學,學校有工、文、貿、經、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學校平臺下根據定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動物科學、動物醫(yī)學、水產養(yǎng)殖學等為特色,以圍繞現有特色學科為中心的學科交互融合發(fā)展的經、貿、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報增設貿易經濟專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿易經濟專業(yè)的相關重點學科及培育學科建設,2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點和培育學科經費?？梢?學校對專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實,能夠全面保證增設專業(yè)的辦學質量,培養(yǎng)出合格的社會對貿易經濟專業(yè)的需求人才。
3 增設特色貿易經濟專業(yè)人才的需求預測分析
3.1 貿易經濟專業(yè)人才總體市場需求旺盛
由于貿易經濟的發(fā)展,對貿易經濟人才的需求旺盛,尤其結合一定行業(yè)特色的貿易經濟專業(yè)人才更搶手。根據國家人事部人才市場公共信息網和多家人才市場的信息看,貿易經濟專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網絡、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應用與維護、貿易經濟、廣告等,表明貿易經濟專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿易經濟的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)貿易經濟專業(yè)人才合乎當前及未來經濟發(fā)展的要求和國家的需要。
3.2 調研的貿易經濟專業(yè)人才需求狀況
網上調研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網在網上公布的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進行排列后得出的結論是貿易經濟專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達城市,接近全國需求水平。
所在地企業(yè)急需行業(yè)貿易經濟專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農畜產品及其相關產品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲備熟悉農畜產品行業(yè)的貿易經濟專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯(lián)合項目、畜牧科技城內多數GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿易經濟專業(yè)人才1-3名,合計需30多名;網上調查成都、重慶等西部地區(qū)農畜產品貿易企業(yè),也待招聘貿易經濟農畜產品貿易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿易發(fā)展的需要。
3.3 所在區(qū)高?，F有貿易經濟專業(yè)人才的比較分析
校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿易經濟專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標集中于非農產品的貿易經濟領域,從事涉外的非農產品貿易。而校區(qū)擬增設的貿易經濟專業(yè)重點在農畜產品貿易經濟方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿易經濟專業(yè)人才不會產生市場沖擊。
作者簡介:
李永梅,安徽師范大學外國語學院2006級教育碩士。
提要 目前，我國只有30余所高等院校開辦貿易經濟專業(yè)，全國每年培養(yǎng)的貿易經濟（不含國際貿易）人才不足4，000人，遠遠不能滿足我國經濟持續(xù)高速發(fā)展對貿易經濟專業(yè)人才的需求。根據我國經濟發(fā)展現狀和趨勢，我們認為需要更多高等院校開辦貿易經濟專業(yè)，擴大貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。
關鍵詞：貿易經濟專業(yè)；經濟發(fā)展；高等院校
貿易經濟專業(yè)（代碼為020106W）是1998年教育部批準同意設置的目錄外專業(yè)，也是教育部保留的特色專業(yè)。2010年教育部提出《普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》擬將貿易經濟專業(yè)列為目錄內專業(yè)。貿易經濟專業(yè)是我國高等院校開設較早的經濟類專業(yè)之一，自1950年中國人民大學率先組建貿易經濟系以來，貿易經濟專業(yè)的發(fā)展經歷了60多年的興衰演變。20世紀六十年代至九十年代，貿易經濟專業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對專業(yè)目錄進行調整時許多高等院校的貿易經濟專業(yè)被取消，導致貿易經濟專業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國只有中國人民大學等30余所高等院校開設貿易經濟專業(yè)，全國每年培養(yǎng)的貿易經濟（不含國際貿易）人才不足4，000人，遠遠不能滿足我國經濟持續(xù)高速發(fā)展對貿易經濟人才的需求。根據我國經濟發(fā)展的現狀和趨勢，我們認為需要更多高等院校開設貿易經濟專業(yè)，擴大貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。更多高校開辦貿易經濟專業(yè)的必要性可以從宏觀、中觀、微觀三個層面來分析。
一、經濟增長動力結構轉型需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
近10年來，我國經濟的持續(xù)高速增長主要依靠投資和出口拉動，居民消費率持續(xù)走低，消費需求持續(xù)低迷，國內貿易等第三產業(yè)發(fā)展緩慢。在拉動經濟增長的“三駕馬車”中，投資和出口對經濟增長的貢獻率一直呈持續(xù)上升趨勢，而消費的貢獻率在不斷下降，且至今仍未出現拐點。投資和出口對經濟的拉動作用遠遠大于消費對經濟的拉動作用，國內消費對經濟增長的拉動作用沒有得到充分發(fā)揮，導致經濟發(fā)展的動力結構嚴重失衡。這種主要依靠投資和出口拉動國民經濟增長的模式，偏離了經濟發(fā)展的目的，也越來越嚴重地制約著國民經濟的協(xié)調、健康和可持續(xù)發(fā)展，影響國民經濟質量和居民消費水平的提高。今后，我國經濟的發(fā)展需要轉移到主要依靠國內消費和投資來拉動的軌道。經濟發(fā)展動力結構的轉型必然導致國內消費規(guī)模和商品流通規(guī)模不斷擴大、商品流通速度不斷加快，國內貿易的地位和作用將日益重要，流通業(yè)將成為國民經濟的先導性和基礎性產業(yè)。流通業(yè)的大發(fā)展需要大量高素質的流通專業(yè)人才，這為貿易經濟專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇和廣闊的空間。因此，需要更多高等院校開設貿易經濟專業(yè)。
二、實現國內商品順暢流通需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
流通是連接生產和消費的橋梁和紐帶，是生產和消費順利實現的必要途徑，流通產業(yè)在國民經濟中正在發(fā)揮著先導性和基礎性的作用。目前，我國流通領域存在比較嚴重的梗阻問題，商品流通不順暢，造成商品流通速度比較緩慢甚至造成部分商品浪費，在一定程度上影響了工農業(yè)生產的發(fā)展和居民消費需求的滿足。我國的GDP平均每年以10%左右的速度增長，目前GDP總量已超過40萬億元人民幣，人均GDP已達到3萬元，絕大部分GDP需要通過流通媒介來實現。但是，目前我國流通領域秩序仍不很規(guī)范，經常出現一些亂象，如瘋搶商品、囤積居奇、個別商品價格被投機者人為操縱出現暴漲暴跌等。例如，2009～2010年全國多地發(fā)生過大蒜、生姜、綠豆等農副產品價格暴漲暴跌的現象，短短一年多內最大漲幅超過10倍，被消費者戲稱為“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”。這些亂象阻礙商品順暢流通，影響居民消費需要的滿足。要解決流通梗阻問題，實現商品順暢流通，治理流通亂象，保證流通的正常秩序，需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才運用流通規(guī)律從事流通工作。從這個層面來看，需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)。
三、實現國民經濟現代化需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
我國正在逐步向經濟現代化邁進，國民經濟現代化不僅包括生產（工業(yè)生產和農業(yè)生產等）和消費的現代化，而且還包括流通的現代化，即商業(yè)現代化。流通現代化是一個綜合化的過程，它的內容非常廣泛，主要包括流通觀念的現代化、流通人才的現代化、流通組織的現代化、流通經營的現代化、流通管理的現代化、流通布局的現代化、流通技術的現代化以及流通制度的現代化等。實現流通現代化需要建立符合現代市場經濟要求的商品流通體制，運用先進的流通技術、設施、手段和現代化的流通方式、管理方法，遵循現代市場經濟規(guī)律和國際通行規(guī)則，使商品流通流域的商流、物流和信息流建立在現代化科學技術基礎之上，形成高效率、高效益的商品流通體系。因此，實現商品流通現代化需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才，因而需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)。
四、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展建設新農村需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
近10多年來，我國城鄉(xiāng)關系失調，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)差距持續(xù)擴大。導致這種格局的主要原因除了資金、技術、人才等生產要素在城鄉(xiāng)之間的配置失衡外，還有城鄉(xiāng)之間商品流通體制不健全、商品流通渠道不暢通。曾經在計劃經濟時期對滿足農村生產需要和農村居民消費需求做出過較大貢獻的供銷合作社現在已經名存實亡、作用甚微。許多農村地區(qū)都曾不同程度地出現過農副產品“賣難”和工業(yè)品“買難”問題，許多農村居民經常購買到質量較差甚至過期變質的工業(yè)品，降低了農村居民的消費水平和消費質量，影響了農村居民的身體健康。農村向城市供給的主要是競爭性很強的初級低檔農副產品，由于人均收入水平較低，農村需要城市提供的主要是農業(yè)生產資料和競爭性很強的低檔工業(yè)品。這些競爭性產品的流通只能依靠農副產品市場、農業(yè)生產資料市場和超市。我國許多省是農業(yè)大省，農副產品要流向全國各地，也需要暢通的流通渠道。幾年前，我國開始實施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設新農村，這必然導致城鄉(xiāng)之間商品流通規(guī)模的不斷擴大，大量農副產品需要銷往城市，大量工業(yè)品需要銷往農村，實現農產品和工業(yè)品在城鄉(xiāng)之間的充分流通。因此，迫切需要城市批發(fā)零售鏈條向農村延伸，在農村建設更多的農副產品收購網點和超市。地方政府要借鑒國外農副產品流通的成功經驗，把農副產品流通設施作為準公共產品提供，加大對農副產品流通領域的投入，建設更多的農副產品市場，為更好地促進農村經濟的發(fā)展、滿足農村居民的消費需求、提高農村居民的消費水平和消費質量創(chuàng)造條件。因此，需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)。
五、商業(yè)地產快速發(fā)展趨勢需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
商業(yè)地產是指用于各種零售、餐飲、娛樂、健身、休閑等經營用途的商業(yè)類地產，是除住宅及工業(yè)地產以外的地產產品和服務的總和，主要包括購物中心、大賣場、商業(yè)街、專業(yè)市場、批發(fā)市場，等等。近年來，我國商業(yè)地產發(fā)展迅速，統(tǒng)計數據顯示，我國人均商業(yè)地產占有面積達2m2，高于國際人均1.6m2的水平，已出現整體過剩。目前，商業(yè)地產的經營模式比較僵化，主要采取只租不售、出售和租售結合三種。只租不售的模式通常是指把物業(yè)建成以后形成獨立的產權，通過招商合作，將地產租出去，以租金作為主要的收入來源。出售模式是商業(yè)地產最原始的經營模式，隨著商業(yè)地產逐漸火暴，單純的出售已經不再適應商業(yè)地產的發(fā)展要求。租售結合的模式通常是投資商和開發(fā)商把其中的部分物業(yè)出租，另一部分銷售。由于缺乏商業(yè)地產經營的專業(yè)人才，商業(yè)地產的運營效益較低。我國商業(yè)地產必將迎來圍繞商業(yè)模式為主的淘汰整合。為了提高商業(yè)地產的運營效益，需要對商業(yè)地產進行優(yōu)化配置。因此，需要大量從事商業(yè)地產策劃、銷售和運營的專業(yè)人才。因此，更多高校開辦貿易經濟專業(yè)（商業(yè)地產方向）是適應我國商業(yè)地產快速發(fā)展，使其得到優(yōu)化配置，提高其運營效益的需要。
六、開辦貿易經濟專業(yè)是部分高校優(yōu)化專業(yè)設置結構的需要
綜合性本科院校一般都具有比較悠久的辦學歷史，擁有理、工、管、文等學科門類。但部分綜合性本科院校的專業(yè)設置結構仍然存在不足，表現之一就是只開設了1～2個甚至沒有開設經濟類專業(yè)。這種專業(yè)結構與綜合性本科院校的專業(yè)結構要求與師資結構特點不相符合。目前還沒有開設經濟類專業(yè)的許多高校都已經開設工商管理、旅游管理、人力資源管理和房地產經營管理等多個與貿易經濟專業(yè)相近的管理類本科專業(yè)；從事經濟類課程教學的師資比較齊備，且職稱較高，由于沒有經濟類專業(yè)，師資存在較大浪費。因此，從優(yōu)化專業(yè)結構和充分利用現有師資的角度考慮，部分高校迫切需要增設1～2個經濟類專業(yè)。這能夠使高校的經濟、管理類師資和教學資源得到充分利用，使高校的專業(yè)結構得到進一步優(yōu)化，從而推動高校經濟、管理類學科相互促進向縱深發(fā)展。
七、貿易經濟人才供需缺口大，要求更多高校開辦貿易經濟專業(yè)
隨著我國經濟的發(fā)展，市場對于能夠適應社會主義市場經濟需要、高素質復合型的貿易營銷與管理高級專門人才的需求很大。據國家統(tǒng)計局2010年統(tǒng)計：截止到2009年底，我國從事商品批發(fā)和零售的法人企業(yè)共有95，468家，從業(yè)人員749萬人，商品銷售額達到了201，166.2億元，其中湖南省限額以上的批發(fā)企業(yè)有823家，從業(yè)人員61，846人，限額以上的零售企業(yè)有1，333家，從業(yè)人員133，913人。這還不包括數量龐大的批發(fā)和零售個體經營戶，如僅長沙市高橋大市場就有6～7萬個從事批發(fā)零售的商戶。隨著國家拉動內需，建設社會主義新農村等一系列政策的實施，商業(yè)經濟增長迅速，商業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，從業(yè)人員迅速擴大，我國目前直接從事批發(fā)零售的從業(yè)人員接近2，000萬人。據有關專家估計，如果按1%的比例配置管理人員的話，全國共需要相關專業(yè)人員20萬人，按每10年1次調整周期，平均每年產生2萬專業(yè)人員的需求。而我國現在開設貿易經濟專業(yè)的學校只有30余所，全國每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足4，000人，遠遠不能滿足市場需求，人才供求缺口巨大。據教育部2008年各專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計：“211工程”院校貿易經濟專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，該專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率在80%～85%之間，學生就業(yè)主要集中于大中城市及沿海經濟發(fā)達地區(qū)。小城鎮(zhèn)和經濟落后地區(qū)招聘不到貿易經濟專業(yè)畢業(yè)生，因而影響了經濟的發(fā)展。為了滿足經濟發(fā)展對貿易經濟專業(yè)人才的需求，需要更多高校開辦貿易經濟專業(yè)。
（作者單位：湖南城市學院商學院）
