序論：在您撰寫領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

一、導(dǎo)課的重要性

高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的。好像音樂定調(diào)一樣，往往要費很長時間才能找到它?！睂?dǎo)課好比二胡調(diào)弦，弦沒調(diào)好，下面的演奏也難以成功。

導(dǎo)課是一堂課的開始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課要通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的強(qiáng)烈渴求。導(dǎo)課首先要吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導(dǎo)入，又有更具體的做法。比如，有時是使新舊知識聯(lián)系起來；有時是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的思考；有時想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的意境；有時是解決學(xué)生對課程內(nèi)容的疑問。

巧妙的導(dǎo)課設(shè)計能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術(shù)來表現(xiàn)，達(dá)到最好的效果。

二、導(dǎo)課的嘗試

1.深入學(xué)生生活———從實際出發(fā)

隨著時代的發(fā)展，知識也在不斷地更新。教師應(yīng)該在不斷更新自己專業(yè)知識的同時，積極學(xué)習(xí)專業(yè)課外的其它知識，關(guān)注人文環(huán)境，關(guān)心國家大事。比如，對于我們國家來說，冬奧會無疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學(xué)一課中，筆者就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：

2010冬奧會一定讓同學(xué)們非常振奮，我們國家的體育健兒們終于在短道速滑中實現(xiàn)了包攬4枚金牌的夢想。冬奧會雖然已經(jīng)過去，但那一幕幕激動人心的場景仿佛就在前，請同學(xué)們在這節(jié)課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場景再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看直播一樣，一個個運動員奮力拼搏、為國爭光的光輝形象不斷映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們立即表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開。這樣的導(dǎo)課方式，很快就將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

深厚的知識積累為導(dǎo)課提供豐富的材料，使導(dǎo)課內(nèi)容豐富多彩，不僅充實了課的內(nèi)容，而且給學(xué)生以藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感覺課堂教學(xué)的質(zhì)感美。

2.了解學(xué)生的興趣愛好———調(diào)動學(xué)習(xí)自主性

教師和學(xué)生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學(xué)生所不感興趣的。學(xué)生所關(guān)心的、所喜歡的到底是什么？

這就要求教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛好。在高中選項教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的意愿，就會使導(dǎo)課更貼近學(xué)生的興趣愛好，上起課來也更加順利。如在上個學(xué)期筆者擔(dān)任武術(shù)選項課教學(xué)，課前武術(shù)服裝、運動鞋等裝束的本身就是一種無聲的語言導(dǎo)入。因為這是對視覺的沖擊，使學(xué)生有一種無聲勝有聲的感覺，可以讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.提高自生修養(yǎng)———加強(qiáng)導(dǎo)課的藝術(shù)性

同一件事，用不同的方式去表達(dá)會產(chǎn)生截然不同的效果。在導(dǎo)課中也一樣，教師用豐富的表達(dá)方式會燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：

①加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語言的親和力。語言是一門藝術(shù)。有些人講話比較生動，比較委婉，讓人產(chǎn)生傾聽的欲望，是一種聽覺享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺，好像是催眠曲。前者讓學(xué)生馬上能集中注意力進(jìn)入課堂，而后者則讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師平時要多看一些關(guān)于演講技巧方面的書籍，也可通過電視媒體等學(xué)習(xí)名人的成功經(jīng)驗，積極鍛煉自己的語言表達(dá)能力。在平時上課中，對每一堂課，都要仔細(xì)斟酌應(yīng)該用什么話語導(dǎo)課，可以與學(xué)生拉家常，可以講一些故事，也可以將學(xué)生當(dāng)成一個好朋友講幾句心里話等等。針對不同的學(xué)生，不同的氛圍，要講不同的話，爭取所講的每句話都能體現(xiàn)你的語言魅力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學(xué)生浮躁的心，很快使學(xué)生融入課堂中。

②靈活運用肢體語言，提高導(dǎo)課的效率。導(dǎo)課可以說是學(xué)生對教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語言、手勢語言，讓導(dǎo)課生動有趣，活靈活現(xiàn)，就像是演員在表演，學(xué)生在欣賞精彩的演出。這些肢體語言有時要夸張、風(fēng)趣，甚至將喜怒哀樂同時體現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)課堂的動感美。

4.靈活運用多媒體———提高導(dǎo)課的科技含量

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動畫于一體，它能讓人的視覺聽覺同時享受。恰當(dāng)采用多媒體導(dǎo)課，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體導(dǎo)課要求教師課前要做充分的準(zhǔn)備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網(wǎng)上下載，也可以自己拍照，有時甚至要對圖片利用軟件進(jìn)行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂也要選擇適當(dāng)，能讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。

例如，在教學(xué)生力量練習(xí)的時候，筆者首先利用多媒體讓學(xué)生觀看名教練的示范和講解，同時配有音樂，學(xué)生邊欣賞動作邊聽音樂。動感有力的音樂讓原本枯燥的力量訓(xùn)練也變得很有魅力。接著可以在音樂的配合下，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、導(dǎo)課注意的問題

導(dǎo)課主要是為了上好整堂課做準(zhǔn)備，導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)言簡意賅，把握好節(jié)奏，在短短幾分鐘內(nèi)完成，倘若導(dǎo)課花費的時間太長，有可能影響授課內(nèi)容的完成。曾經(jīng)有一次給學(xué)生上跨欄這節(jié)課時，筆者借用劉翔在北京奧運會的表現(xiàn)來介紹跨欄這個項目的基本情況，由于講述劉翔很多的事跡，學(xué)生注意力高度集中。但是這個導(dǎo)課就花去了7分鐘的時間，最后整堂課內(nèi)容沒有完成，真是撿了芝麻丟了西瓜。

第2篇

認(rèn)定獎勵的問題

參加大學(xué)生藝術(shù)展演并獲得獎項是所有參賽單位和參賽者的夢想與追求。本文僅就藝術(shù)展演中的音樂表演和音樂科研論文獲獎在基層學(xué)校的認(rèn)定、獎勵談?wù)勏嚓P(guān)問題。

藝術(shù)表演包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇類的表演節(jié)目，主要是學(xué)生參與表演的賽事。雖說從教育部和省教育廳獲得的只是一紙獲獎證書，但證書的背后卻有諸多利益關(guān)聯(lián)。因此，訪談各校在藝術(shù)表演獲獎?wù)J定獎勵方面不僅予以認(rèn)定，而且予以表彰和不同程度的獎勵。

指導(dǎo)教師本不是藝術(shù)展演獲獎的主體，有的指導(dǎo)老師并沒有獲得展演獲獎的證書，但訪談的十所音樂院校中，有六所對相關(guān)指導(dǎo)老師予以認(rèn)定和給予不同程度獎勵;有兩所學(xué)校雖不認(rèn)定，但根據(jù)獲獎級別分別予以指導(dǎo)老師一次性獎勵金;有兩所院校前兩屆對指導(dǎo)教師不認(rèn)定、不獎勵，第三屆開始予以認(rèn)定并獎勵。

科研論文評比與報告會是大學(xué)生藝術(shù)展演活動中與其它賽項并重的賽項，訪談的十所院校中有五所對參加展演的藝術(shù)論文獲獎均予以認(rèn)定和獎勵;一所學(xué)校予以認(rèn)定，但不給予獎勵;一所學(xué)校教育部獲獎?wù)撐挠枰哉J(rèn)定獎勵，但省教育廳的獲獎?wù)撐牟挥枵J(rèn)定獎勵;一所學(xué)校不予認(rèn)定，但根據(jù)獲獎級別給予一定金額的獎勵。一所學(xué)校第一屆不認(rèn)定、不獎勵，第二屆起視為教學(xué)成果獎予以認(rèn)定獎勵，但低于科研獎勵;一所學(xué)校至今既不認(rèn)定，也不獎勵。

不難看出，藝術(shù)表演類的項目獲獎在認(rèn)定獎勵上不存在不一致的問題，即便是非獲獎主體的指導(dǎo)教師也能獲得認(rèn)可或獎勵。但藝術(shù)科研論文的獲獎在認(rèn)定獎勵方面就沒有那么幸運，盡管獲獎?wù)J定獎勵的占多數(shù)，但卻亂象重重。尤其值得深思的是，個別學(xué)校甚至出現(xiàn)參加同一賽事的藝術(shù)表演獲獎予以認(rèn)定獎勵，而藝術(shù)科研論文獲獎卻既不認(rèn)定，也不獎勵的歧視性現(xiàn)象。

認(rèn)定獎勵的依據(jù)

教育部第 13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第五章獎勵與處罰第十七條之規(guī)定：“教育行政部門和學(xué)校對于在學(xué)校藝術(shù)教育工作中取得突出成績的單位和個人，應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎勵。 ” [1]應(yīng)該說，藝術(shù)展演獲獎?wù)J定獎勵工作除個別學(xué)校外在基層學(xué)校還是得到了較好的落實，但也存在一些著實令人不解的問題，如基層學(xué)校在表演獲獎與藝術(shù)科研論文獲獎?wù)J定獎勵上的差異;論文獲獎的校際差異;同一學(xué)校有的認(rèn)定獎勵有的不認(rèn)定獎勵等。其原因何在？透過各校的認(rèn)定獎勵機(jī)制可見一斑。

藝術(shù)表演的實踐性決定了藝術(shù)表演的各種賽事獲獎是衡量其藝術(shù)教育成就的重要標(biāo)志，各校對各類表演賽事的獲獎?wù)J定及獎勵都有一套明晰的認(rèn)定獎勵機(jī)制。十所院校中，有七所院校只認(rèn)定政府部門組織的賽事，校外行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）的比賽獲獎一律不認(rèn)可、不獎勵;兩所學(xué)校對政府部門與行業(yè)協(xié)會組織的賽事都予以認(rèn)定并給予同等獎勵;一所學(xué)校都認(rèn)定，但不獎勵。各校做法雖不盡相同，但對政府組織的賽事獲獎都予以認(rèn)定獎勵，且多數(shù)只認(rèn)定政府組織的賽事，充分說明了政府賽事的影響力;兩所學(xué)校對校外專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的賽事獲獎也予以認(rèn)定獎勵，甚至對教師個人在國家及省、部級場所舉辦的個人作品及獨唱音樂會也予以認(rèn)可獎勵。

在科研興校的今天，訪談的院校均十分重視科研論文的發(fā)表，無一例外地制訂有各種明晰的分級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和獎勵細(xì)則，以鼓勵和促進(jìn)教師從事科研的積極性。但作為藝術(shù)領(lǐng)域最薄弱最需支持的藝術(shù)科研論文并沒有象藝術(shù)表演那樣幸運地?fù)碛歇毩⒌恼J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，也就是說，各校實行的是只要在學(xué)校認(rèn)定刊物上公開發(fā)表的各種論文學(xué)校都予以認(rèn)定獎勵的制度，科研成果的獲獎獎項僅指獲得自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎、技術(shù)發(fā)明獎、哲學(xué)社會科學(xué)基金優(yōu)秀成果獎等科研項目性的獎項，而藝術(shù)展演各種賽事的獲獎?wù)撐膮s均不在各校的科研成果獲獎?wù)J定獎勵的范圍。

縱觀各校的認(rèn)定獎勵機(jī)制不難發(fā)現(xiàn)：各校制訂的藝術(shù)表演賽事認(rèn)定獎勵機(jī)制使得各類表演藝術(shù)類獲獎在基層學(xué)校的認(rèn)定獎勵都順理成章，而藝術(shù)科研論文獲獎?wù)J定獎勵機(jī)制的缺失使得藝術(shù)科研論文獲獎在基層學(xué)校的認(rèn)定獎勵難以落實;一些落實較好的學(xué)校正是制訂了相關(guān)的條例才及時彌補(bǔ)了這一缺失，避免了獲獎?wù)J定獎勵上存在的尷尬與歧視性對待。

認(rèn)定獎勵的本質(zhì)

長期以來，音樂教育只重視技能課程的教育與學(xué)習(xí)，輕視理論課程的教育與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視音樂教育的科研工作，衡量教育教學(xué)成就也以藝術(shù)表演水平為主要標(biāo)準(zhǔn)。音樂教育的過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來保持著重技能傳授、輕理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，音樂科研更是被嚴(yán)重忽視，甚至被擱置在被人遺忘的角落?；鶎訉W(xué)校只有藝術(shù)表演獲獎?wù)J定獎勵機(jī)制，沒有藝術(shù)科研論文獲獎?wù)J定獎勵的機(jī)制，并引發(fā)了種種問題及亂象，都是表演至上傳統(tǒng)意識的真實寫照。

基層學(xué)校表演藝術(shù)獲獎?wù)J定獎勵的順利實施與藝術(shù)科研論文獲獎?wù)J定獎勵的重重困難及實施中的種種亂象表明，獲獎?wù)J定獎勵機(jī)制在獲獎?wù)J定獎勵中具有十分重要的意義和作用。

教育部《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010）》中第三條第四點科學(xué)研究與國際交流中明確提出：“科學(xué)研究與國際交流是不斷提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是目前學(xué)校藝術(shù)教育中急需加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。各級教育行政部門及學(xué)校對藝術(shù)教育的科研工作應(yīng)給予充分的重視。 ”[2]和其他學(xué)科相比，藝術(shù)教育的科研是薄弱的環(huán)節(jié)，而藝術(shù)教育中音樂教育的科研又是更薄弱的環(huán)節(jié)。藝術(shù)科研論文評比及報告會的舉措正是教育部為改變藝術(shù)教育科研落后薄弱的現(xiàn)狀而專設(shè)的賽事，應(yīng)該說，這一賽項的設(shè)置，改變了音樂只有表演賽事一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)，在科研興教的今天，具有重要的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

但藝術(shù)科研論文獲獎?wù)J定獎勵在基層學(xué)校的問題也清晰地表明了當(dāng)前藝術(shù)教育科研的尷尬地位與遭遇忽視的嚴(yán)重程度，認(rèn)定獎勵中重藝術(shù)表演獲獎的認(rèn)定獎勵、輕藝術(shù)科研論文、甚至漠視藝術(shù)科研論文獲獎的認(rèn)定獎勵，重教育部獲獎?wù)撐牡恼J(rèn)定獎勵、輕省教育廳獲獎?wù)撐牡恼J(rèn)定獎勵，重期刊的認(rèn)定獎勵、忽略獲獎?wù)撐牡恼J(rèn)定獎勵，一方面認(rèn)定政府級的賽事、另一方面又不認(rèn)定政府級的賽事等，諸多有失公平、公正的種種問題，無一不反映出藝術(shù)教育科研的薄弱地位和藝術(shù)教育科研工作的任重道遠(yuǎn)。亂象的背后投射出的是基層學(xué)校如何切實貫徹教育部的文件與學(xué)校自身制訂的文件精神、如何體現(xiàn)藝術(shù)教育自身的公平與公正、如何定位藝術(shù)科研論文的獲獎、如何界定藝術(shù)教育的科研成果、如何體現(xiàn)藝術(shù)教育科研的特殊性等深層次的問題，這些都將是基層學(xué)校今后必須面對且需要克服的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程.教育部第13號令.2002年7月

2.中華人民共和國教育部.全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年―2010年）.教育部[2002]6號

3.教育部關(guān)于舉辦全國第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動的通知.教體藝函[2004]6號

4.教育部關(guān)于舉辦全國第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動的通知.教體藝函[2007]17號

5.教育部關(guān)于舉辦全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動的通知.教體藝函[2010]8號