序論：在您撰寫會計專碩論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

【關(guān)鍵詞】財務機器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場

1財務機器人對會計行業(yè)的影響

財務機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復的基于規(guī)則的任務將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務領(lǐng)域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續(xù)推出了財務機器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務機器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進行業(yè)務判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。

1.1核算型財務人員需求大幅度減少

傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務會計業(yè)務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務核算分占半數(shù)以上。財務機器人的出現(xiàn)高效地處理了重復性的核算業(yè)務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發(fā)展的當今，核算型財務人員必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應市場對人才的需求。

1.2復合型財務人才需求增加

財務人員的工作重點由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務，發(fā)揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機結(jié)合，不斷優(yōu)化財務業(yè)務流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學決策和防范風險。

2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求

截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學院財經(jīng)類學生人數(shù)達3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低

專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學生所學專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應經(jīng)濟發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業(yè)途徑狹窄

目前，高職院校學生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復雜，機制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護學生權(quán)益是一個嚴峻的問題。

3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內(nèi)容及時由財務會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嫛９芾頃嫃娬{(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務，屬于對內(nèi)服務的會計。與財務會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰(zhàn)略與風險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務地方經(jīng)濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。

3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升

部分成績優(yōu)異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現(xiàn)學歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業(yè)上積極要求上進的學生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業(yè)競爭力。

第2篇

傳統(tǒng)上日本博士課程是研究生教育的主體，研究生教育由博士前期、后期兩個階段組成，將碩士課程稱為“博士前期”，把博士課程稱為“博士后期”（經(jīng)常被誤譯為歐美的“博士后”）。碩士課程一般為2年（最短1年，最長4年），博士課程為3年（最短2年，最長6年）。日本對取得碩士學位有嚴格的規(guī)定，必須修滿碩士學分，并接受論文指導及通過論文審查后，可授予碩士學位。會計學一般要修滿40個學分，但要求其中8學分為自身導師的課程，包括4學分的“研究班”導師課，4學分為論文指導。一門課程每周2課時，一學期16周，32課時為2學分（日本大學課程大都是1課時90分鐘連續(xù)上，1課時大體相當于我們2學時）。專題講座2學分（泛用課程），如：信息披露、物價變動會計、合并報表、金融工具會計等。

日本文部科學省（日本主管教育的政府機構(gòu)為文部省相當于我國的教育部，2001年文部省改名為文部科學省）《專業(yè)學位研究生院設置基準》中規(guī)定，從2003年起在現(xiàn)行研究生教育體制外可創(chuàng)設“專業(yè)學位研究生院”，與現(xiàn)行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學位體系由單一的“碩士——博士”模式轉(zhuǎn)為在碩士層面分為學術(shù)型的普通碩士（以下簡稱為“學碩”）與應用型的專業(yè)學位（以下簡稱為“專碩”），整個研究生學位體系由“學碩”、“專碩”及博士構(gòu)成。至2010年，日本會計專業(yè)學位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學院，一般不是一個大學只設立一個研究生院（部），而是大學的各院系分別設置各自的研究生院，如綜合類大學有醫(yī)學研究生院、法學研究生院、工程學研究生院、信息學研究生院、經(jīng)濟學研究生院等。會計學碩士課程既有設在經(jīng)濟學研究生院的，也有設在管理學研究生院的。

二、日本碩士研究生的培養(yǎng)特色

培養(yǎng)目標明確具體。日本的碩士研究生培養(yǎng)目標無論是“學碩”還是“專碩”原本都是使學生畢業(yè)后能夠在日本經(jīng)濟社會中擔負重要的使命。其目標層次分明，碩士教育傾向于對學生的應用能力培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)性，不同于本科生的通識教育。生源既有應屆本科生，也有社會從業(yè)人員，有很強的職業(yè)教育性。不同于博士教育（重點突出對科學研究能力的培養(yǎng)，注重學術(shù)研究）。無論是“學碩”還是“專碩”，培養(yǎng)的不是只有會計專業(yè)技能的“熟練工”，而是培養(yǎng)“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養(yǎng)目標體系下課程名稱也有所體現(xiàn)。如本科為“XX學”，“XX論”，碩士多數(shù)課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”?！皩W碩”以培養(yǎng)學術(shù)研究人才為主，具體實施以博士入學資格為目標，必須提交學位論文，強調(diào)文獻資料價值，是博士前期的準備，如果不準備讀博士，上學碩沒有意義?！皩４T”以特定行業(yè)的人才培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為主，可不提交學位論文，而以解決實際問題的課題、工作報告、調(diào)研報告所替代。

與社會執(zhí)業(yè)資格掛鉤。我國高校一直存在是否支持財經(jīng)類學生考CPA、CFA等執(zhí)業(yè)資格證書的爭議。如果支持，勢必影響現(xiàn)行較完整的理論與實務的體系性教育，如果不支持，可能會影響學生就業(yè)競爭力。緩解此矛盾方面日本比較實際。很早以前，財務會計及管理類碩士研究生就可以獲得執(zhí)業(yè)資格的若干考試科目的減免，如注冊會計師及稅理事等，有些學生上幾個專業(yè)的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會計學領(lǐng)域“專碩”制度確立后在會計專業(yè)研究生院畢業(yè)的考生可以免注冊會計師考試第一階段財務會計、管理會計、審計和商法四門考試的前三門。這樣老師在上課時不論是否照顧學生考執(zhí)業(yè)資格證，實際客觀上也都對“取證”給予了支持。

負責任的碩士生導師“研究班”指導制度。為使研究生從入學到畢業(yè)全程得到導師的指導，日本研究生院給導師與研究生提供時間、場所固定的指導機會，把其時間納入教學體系。一般每周一次研究班課（兩學時），學生算學分，導師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來是德語“討論會”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當些?！把芯堪唷泵Q不是以專業(yè)方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長谷川研究班等?！把芯堪唷闭n程主要有本導師師門的各年級學生，也可以有少量的其他師門學生參加，本師門學生除必須參加導師的“研究班”課程外，可以在導師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學院的選修課程一般比較多，大都沒有必選課，必選課就是自己導師的課。“研究班”上課內(nèi)容首先就是導師指導學生選課，其次，帶領(lǐng)或指導參與科研活動（老師授意下參加專業(yè)學術(shù)會議可以頂替上課），還有就是論文指導，指導時也讓非該寫論文年級的師門學生必須參加，以便提前進入學術(shù)研究境界（渠道）。碩士總學分中“研究班”學分以及導師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導師的必要指導時間、學校對學生的全程關(guān)懷，也讓學生更深入的了解所選導師的研究領(lǐng)域、觀點。相比之下，我們的學生往往回答不上來本身導師的研究領(lǐng)域、學術(shù)成果乃至學術(shù)觀點，不能說與我們大多數(shù)院校沒有固定的“研究班”制度無關(guān)。

啟發(fā)自主學習的教學方法。研究生教育不同于本科教育，更應啟發(fā)、鞭策學生自主學習、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會像本科教學或我們傳統(tǒng)的課堂“老師寫、學生記”、“老師講、學生背”、“老師問、學生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責是“組織教學”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學預習不同章節(jié)內(nèi)容，采取輪流發(fā)表式、討論式。如每人分工預習一章節(jié)，然后自己講述歸納過的內(nèi)容梗概和自己的理解（前提是人數(shù)不能太多），學生講述過程中，導師或其他同學在導師的安排下會提相關(guān)問題，這迫使每個學生都要看書，查文獻，找參考資料（包括網(wǎng)上查詢）。此過程促進學生擴展專業(yè)知識，迫使學生自主學習，也鍛煉了學術(shù)研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見。

三、日本研究生培養(yǎng)特色中我國可借鑒之處

針對上述日本現(xiàn)行會計學研究生教育體系和特色，為總結(jié)出首都經(jīng)濟貿(mào)易大學及類似院?？山梃b之處，筆者研究團隊特以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學在籍碩士研究生及研究生導師為對象進行問卷調(diào)查，征求對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的看法及意見，總結(jié)出以下可以借鑒之處。

研究生培養(yǎng)體系上明確學碩與專碩分別培養(yǎng)。學碩為博士前期，培養(yǎng)目標為滿足博士入學資格；專碩的目標直接服務于社會，并與執(zhí)業(yè)資格結(jié)合，但不是培養(yǎng)“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復與考證的爭議。幾乎所有教師（97%）都支持學生考取社會資格證書，雖然與學校系統(tǒng)學習有矛盾，但是迫于我國目前的就業(yè)壓力，為學生就職著想，還是支持的。同時，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學生認為，應該考取一個證書，也有44.34%的學生認為應該考兩個以上的證書，98.11%的同學是想拿證書；只有極個別（不足2%）的學生表示自己不準備考證。連帶著研究生學習期間對時間的分配方面，我們的調(diào)查結(jié)果是近六成的受訪同學認為自己大部分時間都在考證書?？梢妼W生對社會資格證書的需求巨大，我們應該滿足他們的實際需求，不能無視”有證容易就業(yè)”的現(xiàn)實。目前鼓勵增加專碩數(shù)量符合這一趨勢，但終歸還有少數(shù)同學不考證，準備讀博或系統(tǒng)掌握理論知識。所以從我們大學的系統(tǒng)教授知識和僅就滿足學生需求來說，并不能，也不應該“一刀切”取消學碩，只開辦專碩。應更大膽走像日本那樣的“學碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業(yè)”分離的兩套體系，這有利于教學要求與課程設置。

研究生指導體制上借鑒“研究班”制。上述時間、地點固定的，學生算學分，教師算工作量的“研究班”類似我國大學曾經(jīng)實施過的導師方向課。目前我國大部分財經(jīng)院校沒有“專業(yè)方向課”。我們的調(diào)查結(jié)果是九成以上的研究生對導師的指導表示滿意，但其實每年都指導學生選課的導師不多（27%），還有24%的導師從來沒有指導過；大部分導師一、兩個月（81%）與指導的學生見一次面，甚至有部分教師（9%）沒有定期見面指導過學生。因而，半數(shù)以上（51%）導師不滿意現(xiàn)在的指導方式，認為應該面向自己指導的研究生開設固定時間、固定地點的專業(yè)方向課。這方面應學習日本的大學院的培養(yǎng)“研究班”方式，學生算學分、導師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導師指導學生的作用，使學生接受從選課到畢業(yè)論文撰寫及就業(yè)建議等全程指導。這種面授指導方式很符合我國實際，如受訪的研究生中，有近一半的同學沒有上過導師的課，不能了解導師的研究方向和內(nèi)容，對論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時間的“研究班”課，即使沒有其他的導師專業(yè)課程，指導課上就能解決上述問題。還有起初有人懷疑當面指導是否落后于時代，不符合學生的生活步伐，學生不愿接受面授指導，但通過調(diào)查，盡管社會上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學指導上，特別是教師應用的太少。問卷顯示學生與自己導師溝通方式上，更多的導師與學生都選擇當面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學生只占少數(shù)。可見“研究班”課這種面授指導方式雖然傳統(tǒng)，但未來一定時期還應是主要交流方式。

研究生課程教學借鑒自主學習方式。我們的調(diào)查問卷在授課方式上設計了四個層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實業(yè)界專家講座”、“講授為主+少量學生討論”、“學生個別發(fā)，小組研討，老師輔助指導、點評”。明顯，請實業(yè)界講座高于單純講授方式，加上學生討論也強于單純講授，其中最高層次相當于日本會計學碩士課程啟發(fā)式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調(diào)查結(jié)論中無論教師還是學生很少選擇最高層次的教學方式，說明我們還停留在較低層次的課堂教學方式階段。調(diào)查問卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”兩類講授方式占壓倒優(yōu)勢（占74%），“講授+實業(yè)界專家講座”和“學生個別發(fā)言'/J、組研討，老師輔助指導、點評”兩種方式各占少量比重（13%）。從學生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學生討論”，“講授+實業(yè)界專家講座”超過85%最高方式的“學生個別發(fā)言，小組研討，老師輔助指導、點評”也不足15%。這種授課狀態(tài)的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學習慣、組織教學能力與水平素養(yǎng)，還要看課堂學生的規(guī)模，以及依教學監(jiān)督、檢查制度的匹配而循序漸進。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應增加外請實業(yè)界講座及學生討論的比重。

注：

本文系首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2013年度教改立項“教育管理借鑒：日本財經(jīng)專業(yè)研究生教育”課題的階段性成果

第3篇

【摘 要】我國現(xiàn)行的商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式亟待完善，本文對武漢某重點高校的商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式進行了調(diào)查分析，指出了當前培養(yǎng)模式中存在的主要問題，即專業(yè)課程的教學與考核方式不合理、導師對專業(yè)碩士的指導質(zhì)量不高、課程數(shù)量過多且學時安排過于密集以及實踐環(huán)節(jié)管理不完善等問題，并針對這些問題提出了相應的對策建議，旨在為進一步優(yōu)化我國全日制商科類專業(yè)碩士培養(yǎng)模式提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 商科專業(yè)碩士：培養(yǎng)模式：實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0004-02

自2009 年我國開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍以來，我國專業(yè)碩士報考人數(shù)不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年全國碩士研究生報考人數(shù)為164.9萬人，其中報考專業(yè)學位人數(shù)為72.6萬人，占報名總?cè)藬?shù)的44%。盡管至2015年，我國碩士研究生報考總數(shù)有所下降，但專業(yè)碩士報考人數(shù)卻呈上升趨勢，幾近與學術(shù)碩士持平，尤其是會計、金融、旅游管理及國際商務等應用性強、社會需求大的商科專業(yè)碩士報考人數(shù)增長更快。隨著專業(yè)碩士招生人數(shù)的增加，我國許多高校已經(jīng)初步建立了專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，取得了一定的成績，為我國社會經(jīng)濟建設輸送了大批高層次應用型人才。但由于我國全日制專業(yè)碩士起步較晚，當前的培養(yǎng)模式不夠完善，亟待創(chuàng)新?；诖?，本文以武漢某重點高校的會計、金融、旅游管理及國際商務四個全日制商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式為研究對象，從課程設置、師資力量、學時安排和實踐環(huán)節(jié)四個方面進行了調(diào)查分析，并針對存在的問題提出相關(guān)的對策建議，以期對我國全日制商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革提供一定的參考與借鑒。

一、專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

學術(shù)界對培養(yǎng)模式的界定，理論上主要體現(xiàn)為“結(jié)構(gòu)論”和“過程論”兩種觀點，“結(jié)構(gòu)論”觀點認為，“培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而把與之有關(guān)的若干要素加以有機組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”；“過程論”觀點認為，“培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想和特定需求的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而形成的培養(yǎng)過程中諸要素的有機構(gòu)成及其運行方式”。教育管理者在管理實踐中則融合了上述兩種理論觀點。自專業(yè)碩士設置以來，專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式就一直是學者們研究的焦點。國外的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式包括美國的“多種類型”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式、法國的“高等專業(yè)學習文憑”培養(yǎng)模式與日本的“專門職大學院”培養(yǎng)模式。近幾年，我國學者通過對我國現(xiàn)有專業(yè)碩士培養(yǎng)模式進行研究，創(chuàng)造性地提出了一些新的研究生培養(yǎng)模式。如宋偉偉提出“二段制、雙導師、三種經(jīng)歷”等全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式；葉志明建議推行分類培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。黃銳認為應構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的“1-3-3-4”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，即“一個目標＋三個模塊＋三種方法＋四項保障”。鐘曉軍與樓百均提出“產(chǎn)—學—研—用”的遞進式培養(yǎng)模式，即先實踐、再理論學習、到實踐問題研究、再到解決企業(yè)實際問題的循環(huán)培養(yǎng)模式。這些培養(yǎng)模式的提出為我國專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究提供了參考。

二、商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的調(diào)查分析

本文從培養(yǎng)模式的課程設置、指導質(zhì)量、學時安排和實踐環(huán)節(jié)四個方面對武漢某重點高校的四個商科專業(yè)碩士（即會計專業(yè)、國際商務專業(yè)、旅游管理專業(yè)和金融專業(yè)）進行了調(diào)查分析，結(jié)果如下：

1.課程設置合理，但是教學與考核方式需完善。我國碩士研究生的課程設置包括三個方面，一是公共類課程，包括英語（或其他語種）、政治類課程；二是專業(yè)課程，主要是本專業(yè)的核心課程；三是選修類課程，主要是學校為擴展學生知識面而設置的一些公選類課程。對于公共課程，學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的課程設置基本一致，僅僅只是英語涉及的專業(yè)領(lǐng)域不同。而對于專業(yè)課程的設置，學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士差別很大。專碩課程更多偏向于實際應用，如金融學專碩開設了“財務報表分析”和“企業(yè)并購和重組案例”等課程，旅游管理專業(yè)開設了“旅游規(guī)劃與開發(fā)實務”、“會展與節(jié)慶管理”等課程，這些課程能較好培養(yǎng)專業(yè)碩士生處理實際問題的能力。

對該校商科專碩學生進行深度訪談的結(jié)果表明，專碩的授課方式仍然是以老師課程講授為主，輔之以案例分析。學生對于這種授課方式參與的積極性不高，他們認為授課方式需要創(chuàng)新，以培養(yǎng)未來工作實踐所需的各種能力。在課程考核方面，專碩與學碩區(qū)別并不明顯，專碩與學碩的很多專業(yè)課程都是采用課程論文方式進行考核，課程論文的選題由授課老師直接指定，完成形式也多是基于文獻研究的定性分析報告，學生并不需要實際調(diào)研便可完成報告。這種考核方式不利于培養(yǎng)專業(yè)碩士生的實踐能力。

2.導師對專業(yè)碩士的培養(yǎng)不夠重視，指導質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校導師一般指導5~6個專碩學生，同時，各個學院還為商科專業(yè)碩士生聘請了一些比較知名的企業(yè)家作為校外導師，實行雙導師制。但由于校內(nèi)導師一般同時指導專碩和學碩，博士生導師還會需要指導博士生，由于單個導師指導學生過多，造成對專碩的指導力量不夠。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，導師對專碩的指導次數(shù)和深度上均不如學碩，有的專業(yè)，例如某商科專業(yè)的導師甚至很少與其指導的學生見面，僅僅在畢業(yè)論文階段給予專碩學生一些指導，如果專碩學生不主動找導師尋求幫助，導師一般不會主動聯(lián)系學生；這表明部分導師對專業(yè)碩士的培養(yǎng)不夠重視。另一方面，一些導師無企業(yè)管理經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)實際運作，無法給專業(yè)碩士提供有效指導。此外，盡管專碩學生非常認同雙導師制，但由于校外導師日常工作繁忙，對學生缺乏實際指導，這種校外導師多是流于形式。

3.課程數(shù)量過多且學時安排過于密集，實踐環(huán)節(jié)管理也不完善。商科類專業(yè)碩士研究生學制一般為兩年，研究生一年級一般主要學習專業(yè)課，研究生二年級主要進行實習和畢業(yè)論文寫作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校四個商科專碩的課程學習時間主要安排在研究生一年級，僅僅只有旅游管理專碩有一門課程安排在研二上學期。以金融碩士為例，該專業(yè)第一學期開設8門課程，而第二學期開設13門課程。接受訪談的多數(shù)學生認為課程集中安排在一個學年不合理，課程安排過于密集，感覺學習時間不夠，學習效果不理想。在實踐環(huán)節(jié)方面，學校和學院鼓勵專碩學生參加實習，但是對實習機會的推薦方面做得不夠。接受訪談的學生中只有少量學生聽說過學校有校內(nèi)外共建實習基地，并且多數(shù)學生認為學校或者學院安排的實習單位不理想，實習過程中管理也不完善，他們更傾向于自己尋找實習單位。

三、商科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學方法和考核方式。在課堂教學方面，要改進傳統(tǒng)講授式的授課方式，在課堂教學中可以借鑒國外發(fā)達國家商科專業(yè)普遍采用的案例教學方式，強調(diào)教與學的互動，激發(fā)學生的學習主動性。同時可以針對不同的主題組織課外實踐活動，并充分利用學校與學院豐富的教學資源開展實踐教學。商科專業(yè)碩士項目的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成為企業(yè)各個領(lǐng)域的高級專業(yè)人才，基于此，課程考核方式也應突出專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，考核方式也應該體現(xiàn)學生創(chuàng)造性和實踐能力，授課老師要創(chuàng)新考核形式和內(nèi)容，如課程論文，授課老師可以指定某一研究主題，但不應對具體選題做過多限定，讓學生自由選擇感興趣的選題，同時課程論文不能僅僅停留在文獻研究層面。要鼓勵學生進入企業(yè)進行實地調(diào)查，收集第一手資料，分析企業(yè)實際問題，提出對策建議。

2.加強師資管理，提高對專業(yè)碩士生的指導質(zhì)量。商科專業(yè)是實踐性很強的學科，這需要商科專碩導師了解企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的運作模式與規(guī)律，否則無法有效指導學生，也達不到專碩設定的培養(yǎng)目標。因此，學校應鼓勵產(chǎn)、學、研相結(jié)合，支持導師在工作之余去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)運營情況與行業(yè)發(fā)展趨勢，積累實際經(jīng)驗，從而在培養(yǎng)過程中為專業(yè)碩士生提供更有效的指導。師資力量較強的專業(yè)還可以將專碩和學碩分開指導，即一個導師不再同時指導專碩生和學碩生，將對企業(yè)實踐感興趣的導師單列出來專門指導專業(yè)碩士生，這使導師能專注于企業(yè)實踐領(lǐng)域的研究，從而提高指導質(zhì)量。此外，相關(guān)管理部門應加強導師對學生指導的過程管理，提高導師對專碩的重視程度，并量化對專業(yè)碩士生的指導時間。當前針對專業(yè)碩士生實行的雙導師制非常有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，實踐證明，校外導師是專業(yè)碩士指導力量的重要補充。但針對校外導師對學生缺乏實質(zhì)性指導等問題，管理部門應細化校外導師的管理制度，讓校外導師真正發(fā)揮作用。一方面，學校應進一步增加校外導師的數(shù)量，對于校外導師的資格評審應當采取更加靈活的方式，突出對校外導師實踐能力的要求而放寬對其學術(shù)水平的要求。另一方面，學校管理部門應制定校外導師的指導工作計劃，確定指導形式與指導時間，從而保證指導時間，提高指導質(zhì)量。

3.科學安排課程學習時間，強化實踐環(huán)節(jié)管理。專業(yè)碩士學習時間短，應適當精簡課程數(shù)目，并在課程結(jié)構(gòu)方面合理設置理論課程與實務類課程的比例，以應實務類課程為主，理論課程為輔，突出商科專業(yè)實踐性強的特點。此外，鑒于當前專業(yè)碩士課程安排過于密集的問題，可適當調(diào)整課程在各學期的學時安排，在專業(yè)碩士第三學期可以適當開設專業(yè)課程，以達到更好的學習效果。在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，學校應重視實踐環(huán)節(jié)的管理，改變當前粗放式的管理現(xiàn)狀，特別應細化完善學生實習涉及的實習導師管理、實習內(nèi)容選擇以及實習成績考核等方面的內(nèi)容。學?？沙浞掷闷湄S富的校友資源，積極推進實習基地的建設工作，優(yōu)質(zhì)的實習基地不僅有助于學生獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，還可以成為學生的就業(yè)平臺，實習基地所在公司也希望通過學生實習的表現(xiàn)挑選所需的人才。因此，公司會積極配合學校加強對學生實習過程的管理，切實提升學生的實踐能力，達到較好的實習效果。

參考文獻

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[6]黃銳.以實踐能力為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究[J].教育研究,2014,2(11).

第4篇

關(guān)于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。

雙證在職研究生需要什么？

參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學。

滿足條件：滿足報考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當年該校、該專業(yè)招生簡章即可了解。

復試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復試，兩個考試都要參加，并通過。

到校上課：被錄取后是要到校上課的，因為雙證在職研究生目前還有網(wǎng)絡授課的方式。

論文答辯：論文答辯是需要的，學習結(jié)束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。

雙證在職研究生不需要什么？

學士學位：各報考院校并沒有明確報名本科學歷人員必須要有學士學位。

辭職：不需要辭職，是在職學習的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。

本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會計碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應屆生可以報考的。

雙證在職研究生有什么？

專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關(guān)專業(yè)。

學碩：雖然雙證在職研究生招學碩的學校很少，但并不是沒有，比如中南大學。

學位：通過考試、學習，畢業(yè)有碩士學位證書。

學歷：通過考試、學習，畢業(yè)獲得研究生學歷，也就是研究生畢業(yè)證書。

雙證在職研究生沒有什么？

獎學金：因為是非脫產(chǎn)學習，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設置獎學金的。

住宿：在職學習學校不提供住宿，學生自行解決。

雙證在職研究生能做什么？

升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對升職、加薪有幫助。

評職稱：評職稱一般需要學位證書，雙證在職研究生學位和學歷都有。

出國留學：國外只認可學位

。

讀博：讀博士，有碩士學位即可。

考公務員：一般考公務員都是需要學位和學歷雙證的。

雙證在職研究生不能做什么？

調(diào)劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分數(shù)線，可以進行調(diào)劑，但是不能調(diào)劑到全日制，只能往別的院校非全日制進行調(diào)劑。

第5篇

致謝一：

研究生畢業(yè)論文的完成意味著自己在蘭州大學的七年求學生涯即將結(jié)束，這段經(jīng)歷將是我一生的財富。在求學生涯即將結(jié)束之際，我要向在我成長的每一階段默默幫助、關(guān)心和支持我的母校、家人、老師及朋友們致以最誠摯的謝意。

首先，我要感謝母校，她給予了我們這些蘭大學子值得珍藏一生的禮物，她教會了我們寬容、務實、堅忍，她幫助我們在人生的新起點起航。

同樣，我也要深深地感謝我的導師萬紅波副教授。從步入“相親相愛一家人”，跟隨導師求學巳將近四年。四年里，我成長了很多。在專業(yè)涵養(yǎng)上，導師深厚的理論素養(yǎng)及精湛的專業(yè)技能令我佩服，我以導師為榜樣，努力提升自己；在生活上，導師給予我們無微不至的關(guān)心，教會我們很多為人處世之道。值此論文完成之際，謹向辛勤培育我的萬紅波副教授表示衷心的感謝和深深的祝福!

最后，感謝我親愛的父母和可愛的朋友們，漫漫求學路沒有他們的支持和關(guān)懷，我不能有今天的成繢。謝謝給予我的理解和支持，讓我更有時間和精力全身心地投入學習，并完成學業(yè)，開啟新的人生起點。點點滴滴，銘記于心

致謝二：

通過幾乎一年時間的努力，我終于完成了畢業(yè)論文的撰寫，可以說它是在一定程度上見證了我研究生期間的學習成果。在此我向所有對我提供幫助的老師、家人和朋友們表示深深的感謝，正是他們的諄諄教誨和真摯關(guān)心，使我在這三年的時間里收獲了許多!

首先，感謝我的導師楊明教授。楊老師在我的研究生期間對我的學習和生活給予了莫大幫助和鼓勵。從論文的選題到最終的成稿，楊老師對本文的幫助啟發(fā)極大，針對本論文的撰寫給予了很多非常具體的建議。

楊老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度使我在研究生學習期間受益匪淺，他常視學生如朋友，無私的精神以及開朗的性格也影響著我。三年來楊老師言傳身教，使我的理論知識大有提高，而此次論文更是凝聚著楊老師的心血與智慧。其次，非常感謝美術(shù)學院其他老師的幫助。各位老師在開題報告時給出的寶貴意見，對日后行文時的思路和研究內(nèi)容起到了至關(guān)重要的指導作用。

同時，也要感謝跟我一起學習生活的同學們，是你們積極向上，團結(jié)互助的精神一直陪著我，為我研究生的學習和生活帶來無限美好的回憶。

最后，感謝我的家人，一直以來對我的支持與庇護，使我得以順利完成學業(yè)。謹以此文獻給所有幫助我、支持我、教誨我的人，在此，向大家致以最誠摯的敬意和衷心的感謝!

致謝三：

畢業(yè)論文撰寫結(jié)束也就意味著三年的研究生生涯即將告一段落，回想到三年求學與從準備到撰寫畢業(yè)論文過程中點點滴滴，心頭難免感慨萬千百感交集。感謝在論文撰寫過程中曾幫助我的老師和同學們，在交大這三年，不僅收獲了知識同時還收獲了友誼，你們是我人生中的寶貴財富。

首先，能夠師從舒群老師門下完成研究生學業(yè)是我幸運，舒老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和廣博精深的專業(yè)知識深深影響了我，他的悉心指導促進了我碩士論文的順利完成。從論文的選題到資料的搜集舒老師都給了我很多的知識和幫助。舒老師的治學風范和人格魅力時刻鼓勵著我在奮斗的道路上。在此，謹以此文獻給我的父親黃明進和母親李莉，感謝他們二十多年來對我的辛勤培育，為我遮風擋雨，亦師亦友指導我人生路上心無旁騖大膽前行。

另外還要鄭重感謝我在藍頂藝術(shù)區(qū)考察調(diào)研期間給予幫助的各位藝術(shù)家、藝術(shù)機構(gòu)經(jīng)營者、相關(guān)藝術(shù)和生活機構(gòu)從業(yè)者以及藍頂?shù)钠渌笥褌?。謝謝各位對我的畢業(yè)數(shù)據(jù)和資料收集給予大力支持，無私提供各色材料，使我的研究工作有了最全面與有力的材料保證，各位前輩身上的“藍頂精神”也深深打動了我，激勵我迫切地想為這個茁壯成長的藝術(shù)群落作出自己的貢獻。藍頂?shù)氖煜ぁ⑷饲闇嘏屛腋袆佑謶c幸，慶幸能在這個美好的群體中成長。

面對即將結(jié)束的學校生涯和即將展開的人身新畫卷，內(nèi)心充滿了不舍和期待，希望承載著恩師、父母和同窗好友的祝福在這條路上繼續(xù)前行。

致謝四：

時間過得很快，兩年時間一轉(zhuǎn)眼就過去了，這兩年時間，對于我來說是一個很好的鍛煉，而在近五個月時間的工作忙碌和坎坷，讓我體會到了寫論文的那份安靜和思考，回頭看著兩年的時光，我要感謝那些教導幫助鼓勵過我的人。

兩年的時間里，我作為一個非本專業(yè)的學生，感到了很多的壓力，尤其是同學之間帶來的，他們的學習功底是扎實的，而且解決問題也非?？?，但是同學會不斷幫助我，使我的壓力減少很多，還有就是這兩年我的各位老師，對于我的學習都特別耐心和認真的幫我，而且在平時還會經(jīng)常關(guān)心我，所學的會計專業(yè)需要考的證件很多，老師會經(jīng)常教我怎么學習會效果更好，我感覺這兩年在學習上不僅得到了很多快樂，而且真正的學到了很多知識。

作為一個專碩的研究生，對于研究生論文的陌生，是我最大的障礙，字數(shù)量和案例數(shù)據(jù)量都是前所未有的，并且在寫論文的時候總是考慮不周全，在這里我要特別的感謝我的導師頡茂華老師，論文輔導我已經(jīng)找導師不下二十多次，他不厭其煩的指導我，并且在我毛糙的時候讓我靜下心來，這不只是對我論文的質(zhì)量提高，更是對我個人的一個鍛煉，在我以后的人生、學習、工作道路上都是一個好影響。論文從選題到完成，每一步都是在頡茂華老師指導下完成的，這里都傾注了他大量的心血和汗水，在此，我想特別感謝他。

第6篇

會計職業(yè)道德的重要性眾所周知，因此《會計職業(yè)道德》也是會計基本從業(yè)資格證必考的科目之一。近年來會計專業(yè)碩士（MPAcc）招生規(guī)模日益擴大，如何培養(yǎng)未來各行各業(yè)的中高層財務人員，如何有效開展職業(yè)倫理教育，是當前值得深入探討的話題。

一、我國會計專碩職業(yè)倫理教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.會計職業(yè)倫理課普遍缺失。有數(shù)據(jù)顯示，美國高校開展各行業(yè)職業(yè)倫理教育已經(jīng)非常普遍。上世紀80年代，美國商學院的倫理教育非常普遍就已達到90%[2]。當前我國高校會計本?？苾H有16.3%的學校開設了會計職業(yè)道德教育或會計倫理課程，且多為選修課。筆者的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，除高院校較重視職業(yè)倫理教育之外，普通高校職，甚至一些名校、重點財經(jīng)院校本科階段也無此課程；或曾經(jīng)為必修課，逐步蛻變?yōu)檫x修或?qū)ｎ}講座形式。本科階段的缺失，加之跨?R檔目忌?，使得到會計專業(yè)碩士（簡稱會計專碩）階段的職業(yè)道德教育更顯重要，然而當前針對會計專碩的職業(yè)倫理教育的研究論文屈指可數(shù)，也顯得重視不夠。

2.會計專業(yè)碩士職業(yè)倫理課程發(fā)展歷程。我國會計專碩發(fā)展初期并無職業(yè)倫理課，各校以專題講座、選修課等多種不同形式存在，之后經(jīng)歷了短暫的必修課階段，課程名稱為《商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》，也有部分學校為《企業(yè)倫理與會計職業(yè)道德》，內(nèi)容上大同小異；目前MPACC教執(zhí)委將其定位為選修課，課程名稱為《會計職業(yè)道德》。

該課程內(nèi)容并無特別統(tǒng)一規(guī)定，教師可自行設計，內(nèi)容從課程名字基本一目了然。相比較而言，職業(yè)倫理教育的課程不容易上得精彩，一般被認為就是不做假賬。到了碩士生階段，再上此課，很容易產(chǎn)生疲倦感，難以引起足夠重視。會計職業(yè)道德的課程內(nèi)容如不與時俱進的拓新和深入，也較難打動學生。

二、會計專業(yè)碩士職業(yè)倫理教育內(nèi)容拓展

1.會計專業(yè)碩士職業(yè)倫理教育內(nèi)容拓展必要性。會計職業(yè)道德教育是否繼續(xù)“老調(diào)重彈”？會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標決定了其職業(yè)倫理教育需要深入。高校會計碩士培養(yǎng)，與?？?、本科培養(yǎng)不同，最終目的不是培養(yǎng)出納或記賬員，或僅僅是熟練操作會計信息系統(tǒng)。這些研究生今后（或已經(jīng)）直接參與到企業(yè)的財務運營，或從事審計、投融資工作，或成為事財務負責人、財務主管及財務總監(jiān)，成為企業(yè)總經(jīng)理的左膀右臂；作為今后的（或已經(jīng)是）各行各業(yè)的財務管理人員，參與中高層經(jīng)營管理工作，需要宏觀的視野，遵守其所在的各行各業(yè)的運營倫理規(guī)范，幫助其所在單位開拓新的領(lǐng)域。因此，碩士階段，僅僅教育他們“不做假賬”、“不偷漏國稅”是完全不夠的。對其職業(yè)倫理培養(yǎng)上，應是在上述基本職業(yè)倫理基礎上提升和擴展，正確認識財富觀，樹立社會責任感。

同時，會計職業(yè)特點要求其對各行業(yè)倫理道德有所了解，需要對整個社會經(jīng)濟運營有更深入的領(lǐng)悟。

2.會計專業(yè)碩士職業(yè)倫理教育拓展內(nèi)容。會計碩士的培養(yǎng)目標以及會計行業(yè)特點，都決定了其職業(yè)倫理教育需要進一步深入拓展，除了常有的誠信經(jīng)營、（上市）公司避免財務舞弊等相關(guān)內(nèi)容之外，具體還可從以下幾方面擴展。

第一，從不同行業(yè)入手的案例型倫理教育。會計工作將深入到各行各業(yè)，因此在學習階段，需要對各行業(yè)經(jīng)營的倫理、投融資的倫理觀等都有初步的認識。因此在會計碩士職業(yè)倫理的教學中應涵蓋不同行業(yè)倫理基礎及案例分析，從而開拓對職業(yè)倫理的理解。本人教學中曾嘗試案例圍繞民生行業(yè)及工程建設行業(yè)倫理問題展開，起到較好的效果，亦可讓不同行業(yè)的在職學生交流其所在行業(yè)倫理問題。

第二，生態(tài)文明背景下的職業(yè)倫理要求。在當前重視環(huán)境保護，資源節(jié)約，重視生態(tài)文明的背景下，擴展會計專碩的生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展觀念，并進一步學習綠色信貸，綠色金融等政策，才能高瞻遠矚，在國內(nèi)國際的投融資管理中，游刃有余。

第三，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)財富觀教育。我國自古就有著豐富財富觀倫理思想和實踐。以《大學》為例，提出：“君子愛財，取之有道”，古人并不反對愛財，君子可以愛財，只要通過正經(jīng)的職業(yè)，正常的渠道來取得就可以；再如如何看財富與道德的本末關(guān)系：“德者本也，財者末也”；“財聚則民散，財散則民聚”探究了散財、施財與慳吝與人心的關(guān)系。又如財富在流轉(zhuǎn)過程中的規(guī)律：“貨悖而入者，亦悖而出”，即，如果是不正當渠道取得的財富，也將以悖理的方式流走。通過中華財富觀理論與正反案例結(jié)合的教學實踐，年輕學子都認識到修身、齊家、經(jīng)營企業(yè)的一脈相通。中華文化博大精深，值得深入發(fā)掘探討。

三、共建全民道德環(huán)境，減輕財務人員職業(yè)壓力

會計是“好找工作的職業(yè)”、“越老越吃香”，然而與錢打交道的職業(yè)，風險與收益并存。也承受著內(nèi)外并存的壓力與誘惑。在會計的職業(yè)生涯中，遭遇相關(guān)“難題”并不少見。有統(tǒng)計顯示：54%的會計從業(yè)人員會主動指出違反會計職業(yè)道德的行為，84.4%的人認為企業(yè)的不道德行為常使他們處于兩難境地。在一些財務內(nèi)部控制制度不健全的單位，財務人員承受各種外在的職業(yè)壓力，比如，來自上級或客戶的壓力，幫上司找張發(fā)票報銷一些不太合規(guī)的業(yè)務，超標的送禮、吃飯等，亦有在商業(yè)零售企業(yè)，顧客要求財會人員開出非實際購買商品的發(fā)票；還有客戶要求的事務所出具“漂亮”的報表審計報告；或為本企業(yè)發(fā)展爭取空間需要盡可能降低稅點、稅基……有的是上司要求辦的，有的是“為了企業(yè)經(jīng)營的需要”，有的是希望留住客戶的。

在教學中，我曾讓學生們結(jié)合案例討論：當財務人員遇到外界壓力，甚至可能“丟飯碗”時，你將會如何？學生們的回答五花八門：有的同學堅決地表示絕不同流合污，不以惡小而為之；有的同學認為先勸說上司，說明后果嚴重，實在不能達成共識，就辭職，換到正規(guī)守法、制度健全的企業(yè)去工作；也有同學表示，先是勸說上級，實在不行就是迫于壓力照上司要求的做，但要說清楚講明白自己的本心是不要做假賬，立場是分明的，這樣做是被迫而為，因而出了問題，自己不承擔責任；也有同學表示，工作這么難找，這種事到處都是，領(lǐng)導上司讓怎么辦就怎么辦吧！違心地做這些事，實在是難過，昧良心，但又要生存??！一些學生表示，實習中接觸到一些財務人員，他們已經(jīng)對這樣的事情見怪不怪，令他們驚訝又擔憂，也在擔心自己日后是否也會這樣司空見慣。

當然不能一概而論，財務人員出現(xiàn)問題都是外在環(huán)境壓力造成，受到誘惑的內(nèi)因是主要的。當然，個人較難改變大環(huán)境。對此，會計專碩的學子們無不認為：倫理教育除了對職業(yè)者本身教育之外，還應涵蓋整個社會，需要整體共建倫理道德環(huán)境。應讓全民認識到：造假的惡性循環(huán)，進入互害的社會，害人終害己。

四、結(jié)論與建議

首先，會計專碩的職業(yè)倫理教育內(nèi)容，從常規(guī)不做假賬、誠信經(jīng)營等，應擴展到解各行業(yè)經(jīng)營倫理；并且關(guān)注環(huán)保生態(tài)，可持續(xù)發(fā)展。該拓展思路亦可為經(jīng)濟管理類碩士的職業(yè)倫理教育提供參考。

其次，不分專碩和學碩，全面推廣碩士生的職業(yè)倫理公共必修課教育，這是提高各行業(yè)職業(yè)倫理、提高全民倫理素養(yǎng)的要求。

第7篇

論文關(guān)鍵詞：,畢業(yè)論文

為讓客戶放心，也為保證論文質(zhì)量，一般我網(wǎng)站操作流程如下：1、客戶將的相關(guān)申請要求發(fā)到網(wǎng)站信箱或提交給網(wǎng)站客服；2、網(wǎng)站客服收到申請后，發(fā)給作者一份詳細的申請表格；3、客戶在申請表格里面詳細填寫所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業(yè)論文類型（專、本、碩、博）、字數(shù)限制、時間周期、論文的詳細要求（這個方面就比較廣，比如文字復制比要求、是否建立模型、是否搭建系統(tǒng)平臺等）；4、網(wǎng)站客服收到客戶的申請表格后，聯(lián)系該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網(wǎng)站工作人員會在人員與客戶之間起橋梁作用，反復追蹤客戶的實時要求（一般是客戶老師提出的修改意見），直至服務完滿結(jié)束。

當然，說到寫論文，為什么我們敢自稱“專業(yè)”二字？那是因為我們寫多了，也漸漸摸出一些快速寫作論文的方法。寫論文最重要的當然是材料，材料是論文寫作的磚，磚好磚多是砌好房子的必要條件，而反過來，論文寫的越多，材料的積累量也就相應越多，對材料的把握和運用就也就會越來越靈活；另外結(jié)構(gòu)也不容忽視，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，結(jié)構(gòu)鋪好了，材料內(nèi)容就快速的填進去。比如，同樣寫一個關(guān)于職業(yè)教育的論文，有的學生自己可能會寫“關(guān)于職業(yè)教育教學改革的思考”，里而要是光談中國當前的職業(yè)教育就顯得單調(diào)，既難以施展，提出的對策也難以讓人信服。但若是論文寫多了的人，一般會以“敘述對比式”的方式來寫職業(yè)教育，因為寫兩者對比就是將材料范圍擴大一倍，寫三者對比就是將材料范圍擴大兩倍了。好比以“中、美、日職業(yè)教育的對比研究”為題展開就言之有詞了，可以先介紹下中日美職業(yè)教育的現(xiàn)狀，再對比談談各自的優(yōu)缺點，最后闡述下對我國的啟示，這樣寫論文既簡單，結(jié)構(gòu)也合理，內(nèi)容也充實。