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關(guān)鍵詞：教學模式；平面設計；教育教學改革
中圖分類號：TP391.41文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Graphic Design Course Teaching Research
Guan Hongqiang
（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）
Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.
Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform
平面設計課程主要是利用二維空間內(nèi)的基本元素來創(chuàng)作形象(比如:利用點、線、面)，并處理形象與形象之間的關(guān)系的一門學科。在平面設計教學過程中，如何讓學生按照形式美法則，創(chuàng)造一種視覺上美的效果與關(guān)系，是藝術(shù)設計教育體系中重要的、不可或缺的組成部分。那么，作為一名平面設計課程的教師，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適應時代和社會發(fā)展需求的平面設計人才，是教師應該認真思考的一件事情。經(jīng)過幾年的教學實踐和研究，如何更進一步提升平面設計教學理念，提升教學質(zhì)量方面，本文以為可以從以下幾個方面著手考慮:
一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為目標
在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應性和競爭力、具備綜合設計與實施能力的應用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學校和教師方面要注重強調(diào)課程教育與實踐教學并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調(diào)平面設計與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學思想。本文以為，就平面設計教學方面，需從藝術(shù)設計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、崗位技術(shù)優(yōu)的學生，加強實踐教學能力、提高學生實踐水平?？梢圆捎谩皩W一用”結(jié)合的實踐教學方式，以設計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導。這種教學方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學習、運用，并充實、完善課堂教學內(nèi)容，可以有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設計方面的技術(shù)人才。
二、設計具有針對性的教學大綱
平面設計課程的設置情況應建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設置。平面式設計教學大綱應根據(jù)理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據(jù)課程目標的基礎(chǔ)上來確定.需要通過本課程的教育，使得學生掌握知識結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學生技術(shù)方面的實際應用能力。
在教學模塊的設計中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在理論教學的基礎(chǔ)上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設計在平面設計中的應用，加強計算機輔助設計教學。為了使學生具備使用計算機熟練進行輔助設計，可以適當加強計算機的輔助設計教學，使學生能更好的適應人才市場的需求。
三、具體改革措施探討
（一）根據(jù)市場需要適當調(diào)整教學內(nèi)容
在經(jīng)過對市場需求進行詳細的調(diào)研與分析后，可以對教學思路進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)新的教學思路，對其教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，并適當強化教學過程中的實際環(huán)節(jié)。在具體施教過程中，教師不僅要對軟件操作方法技巧進行完整系統(tǒng)的講解，而且要結(jié)合工作實踐，對學生進行大量的實例講解和演示，這樣做可以到達使學生學以致用的效果。
首先，需要對平面設計課程的教學內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，并對其加以精選，在精選過程中，應注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學習與設計相涵接。這樣，不僅有利于學生應用所學知識對問題進行分析的能力、提高學生作品的設計水平和審美排版能力，而且有利于學生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應適當?shù)倪M行創(chuàng)新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓練。為了引導學生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學生更注重學習新奇的表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)新理念。
（二）對計算機平面設計的基礎(chǔ)理論需要加強學習
計算機平面設計課程是一門綜合性比較強的課程，在學生學習中，會涉及到心理學、新聞傳播學、營銷學、社會學等方面的知識。因此，對于學生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學生對基礎(chǔ)的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設計教學中，我們還應注重對學生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導自己的設計思想，這是平面設計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設計應用能力是學生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學過程中，應加強對學生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力;另外，還可以適當?shù)膶W生進行從多學科的角度看待作品的能力，引導其深入分析作品，為自己的平面設計提供經(jīng)驗，這也是平面設計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。
（三）提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設計水平
在平面設計教學過程中，不但要注重學生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學生的視野，可以適當加強學生與社會的聯(lián)系，把“市場調(diào)研”作為課程的一項重點。讓學生走出校門，去了解與設計命題相關(guān)的所必須的市場信息。加強學生習作與社會實踐的結(jié)合，把一些實際設計業(yè)務交給學生去做，讓學生從心理上改變角色.
（四）注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
教師在教學過程中，為了使學生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學方式，激發(fā)學生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學的目的。在傳統(tǒng)的平面設計課程教學過程中，往往對學生的設計思維過程不夠重視。
長期以來，對設計的方法過于注重，在教學過程中，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學生喪失了對新東西的感知能力，不能從設計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導學生重視設計過程是培養(yǎng)學生理性思考問題、解決問題的一個關(guān)鍵手法。
（五）加強校企結(jié)合
學校方面需要與企業(yè)方面緊密配合，共同制訂學生培養(yǎng)方案，這樣有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育與校外教學的深度融合，提高學生的適應能力和專業(yè)技術(shù)水準。加強校企結(jié)合無疑是提升高等職業(yè)教育水平的最佳途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才的有效方式。總之，隨著社會需求的不斷發(fā)展，要求從學校和教師的角度對平面設計專業(yè)進行改革，使之與時代的變化同步，讓我們的教學越來越具有針對性，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的應用型人才。
參考文獻:
[1]周遠屹.廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學改革初探[J].科技信息{科學教研),2008(20)
關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；設計基礎(chǔ)；設計思維；創(chuàng)意；開拓
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0220-01
隨著時代的發(fā)展，我國的藝術(shù)與設計教育教學體系也隨之發(fā)展起來。平面構(gòu)成是設計基礎(chǔ)教學中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設計，是各種構(gòu)成形式與設計實踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學原理的研究?？傊矫鏄?gòu)成的學習和掌握對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美和設計能力都具有重要作用。
在平面構(gòu)成的教學中，對于課程能力培養(yǎng)目標及教學經(jīng)驗的總結(jié)進行了認真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學思維，我們應在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以適應時代和社會的發(fā)展要求。
一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合
平面構(gòu)成是藝術(shù)設計領(lǐng)域的基礎(chǔ)，更是視覺傳達藝術(shù)設計的基礎(chǔ)，本門課程已成為設計專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學者對平面構(gòu)成的應用范圍搞不清弄不明，由此學生體會不到平面構(gòu)成所帶來的收獲及其重要性。
其次，學生對于平面構(gòu)成如何運用，尤其是對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到其背后蘊含的真正意義以及與應用設計的密切關(guān)系，致使學習興趣不高，即便是學了，也是知其然而不知其所以然，因而對這門課也沒有足夠重視。
另外，從教學實踐來看，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓練課程與應用設計課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓練之外，必須使學生對今后可能應用的范圍有簡單的了解，只有這樣才能在具體的設計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識活學活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎(chǔ)練習中應加上與專業(yè)設計能夠?qū)拥木毩晝?nèi)容。
二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式，夯實基礎(chǔ)審美趣味
在平面構(gòu)成教學過程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完成的是承上啟下的過渡作用，幫助學生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設計思維轉(zhuǎn)變。學生動手實踐的過程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式，在繪制過程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實學生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng)，以便更好地為專業(yè)課程服務。
三、教與學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
以往傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，學生被動地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學中，對于極為抽象的理論原則，教師在講授過程中會面臨重重困難，致使教學方法易單一，學生的學習興趣不高，教學效果不明顯。教學方法與教學手段是貫徹實施教育思想的重要途徑。要改善當前存在問題，應進一步調(diào)整完善教學方法。應有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學模式，促進學生更為多元的認知理解。
另外，有效利用多媒體教學。多媒體教學手段的運用不僅節(jié)省了板書時間，而且增強了教學直觀性，這就要求教師備課要充分，為學生準備好相關(guān)優(yōu)秀素材，以開拓學生眼界，了解本門課程的視覺語言表現(xiàn)符號，并且能使抽象的理論以生動的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強了學生的學習興趣與熱情，更加直觀生動地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點難點。
由于我們是職業(yè)類院校，課堂教學不僅是實施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學生動手能力的大廠房，上課形式與教學方法的開放性，直接影響學生對專業(yè)知識的理解與實踐經(jīng)驗的體會。因此，在平面構(gòu)成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質(zhì)疑，鼓勵加強學生的動手能力，從實踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
在平面構(gòu)成課堂教學中應努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由于興趣是學習的主要動力，在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的興趣，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生個性的發(fā)展，鼓勵學生不應只滿足于書本知識，要有獨立的思考和認知能力，作為教師應對學生的一些好想法及時鼓勵肯定，而對于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應給予正確引導，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動學”為“主動學”。
綜上所述，平面構(gòu)成作為一門造型設計基礎(chǔ)課，適用于所有美術(shù)專業(yè)，尤其是視覺傳達藝術(shù)專業(yè)。對平面構(gòu)成課程重點內(nèi)容的理解和應用有助于學生審美水平的提高；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與造型能力；有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，作為一名職業(yè)類院校的教師，應在平面構(gòu)成的教學中不斷推陳出新，探討更為科學人性化的的教學理念和方法，避免填鴨式教學，注重積極引導，使平面構(gòu)成課程體系更有力地推動藝術(shù)設計基礎(chǔ)教學的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設計人才打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：平面設計；基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1
對于我國的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設計人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學校都開設了設計專業(yè)，但是在進行教學的時候，其教學方式和理念都很難滿足實際的需要，需要對理論和方法進行完善和健全。在教學的時候還存在過于單調(diào)的情況，由此，必須進行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對于平面設計專業(yè)而言是非常基礎(chǔ)的學習部分，會給學生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進行創(chuàng)新。
一、對平面設計專業(yè)基礎(chǔ)課程進行創(chuàng)新的必要性
對教學進行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設計而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達不到要求，在設計的時候，設計出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎(chǔ)課程教學進行創(chuàng)新，從而提高學生的思維創(chuàng)造能力。
二、平面設計基礎(chǔ)課堂展開創(chuàng)新的主要思路
（一）確?；A(chǔ)課程設置能夠滿足人才培養(yǎng)的實際需要
課程設置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進行創(chuàng)新是符合教育和平面設計發(fā)展需要的。
在進行基礎(chǔ)課程設置的時候，必須確?；A(chǔ)課程能夠給學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學生更好地進行思維創(chuàng)新，設計出創(chuàng)新意識更強、更加新穎的作品。
（二）對以往的教學方法進行改革和創(chuàng)新
現(xiàn)在在進行教學的時候，更加重視學生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進行平面設計教學的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學方法進行改革，通過實踐找出更好的教學方法是很多老師在教學的時候都面臨的一個重要問題。
1、課程結(jié)構(gòu)應該有開放性的特點
以往的教學存在過度重視實踐而忽視理論的情況，很多人都認為學習的目的是進行實踐，只需要在設計的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實際需要，且違背平面設計本質(zhì)的。雖然，平面設計的實踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設計出來的作品就會很難滿足實際的需要。老師在教學的時候應該注意開放性教學，真正地認識到理論的重要性，確保知識結(jié)構(gòu)和學生能力的完整性，確保能夠更好地將實踐、理論二者結(jié)合在一起。
2、對創(chuàng)造性學習渠道進行拓展
現(xiàn)在在設計的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學生進行創(chuàng)造性學習。老師在教學的時候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學中創(chuàng)作訓練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式進行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。
除此之外，老師還應該著重培養(yǎng)學生自身的自主學習意識，對其學習的興趣和熱情進行激發(fā)，幫助學生找到更多的學習渠道，比如說網(wǎng)絡，除拓寬學生獲取知識渠道，老師還應該鼓勵學生對信息進行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。
3、提高課程本身的整合性
在以往教學的時候，平面設計基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學的時候，必須合理地對課程進行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學生更加全面地認識自己所學習的知識，從而提高自己的學習興趣和創(chuàng)新能力。
（三）對其課程考核進行合理完善
考試對于教學而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學生地真實設計水平和能力。所以必須從平面設計的 專業(yè)特點出發(fā)，建立一系列科學的考核體系，成績評價的時候才能更加地合理全面。老師在進行考核的時候，不應該僅僅是依靠自己的標準，還應該制定多維評價體系，更加動態(tài)地了解學生的實際情況。
三、結(jié)語
科技和時代不斷的進步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設計中更是如此，只有進行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設計人才。進行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應該做好自身的引導作用，實現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學生，提高學生對設計的興趣，對其思維和創(chuàng)新進行更好的激發(fā)。
參考文獻：
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[4]周遠屹，齊春媚.廣告學專業(yè)平面設計基礎(chǔ)課程教學改革初探[J].科技信息（科學教研），2008，（20）.
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關(guān)鍵詞：平面設計；基礎(chǔ)課程；教學改革
中國分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2
前言
隨著信息技術(shù)時代的到來，對平面設計基礎(chǔ)教學上的平面設計方式，提出了新的任務，促使平面設計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學方法和人才培養(yǎng)的模式進行改革。一方面改善藝術(shù)設計的現(xiàn)實性，在平面設計系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學的基本知識進行改善，培養(yǎng)學生對平面設計的興趣，讓平面設計學生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設計理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設計教育的培養(yǎng)目標，對課程體系、教學內(nèi)容的全面改革，強調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學生的綜合素質(zhì)培訓。本文試圖從基本教學平面設計現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學實踐，提出建議，加強和改進基礎(chǔ)教育平面設計。
一、對平面設計基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀思索
平面設計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學習領(lǐng)域，對結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗能力、探索能力。這種培訓是基于設計基礎(chǔ)的學習，這與實務的設計有一定差距的做法。換句話說，就是預備教育的設計師。中國自改革開放以來，藝術(shù)品市場和教學藝術(shù)也隨著經(jīng)濟的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展。現(xiàn)代化的教學平面設計作為視覺傳達一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設計模型正在逐步重建，這是因為平面設計提出了新的要求。對于藝術(shù)與設計學院的目的，平面設計專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學習最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程在國內(nèi)大多數(shù)機構(gòu)都有開設，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設計草圖和設計顏色）和專業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計算機軟件，平面設計，圖形設計等的基礎(chǔ)）。
大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設計基礎(chǔ)課程的教學理念并不發(fā)達，不靈活，缺乏個性化教學意識。這種教學形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學設計一直不夠重視理論課程，忽視學科相關(guān)的理論和實踐，創(chuàng)造性的課程教學和培訓設置過于模糊，導致學生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學過程中方法保持不變，相對缺乏啟發(fā)式教育和個性化教育。這些現(xiàn)象的直接導致了教學和專業(yè)教學脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學平面設計的質(zhì)量。
二、平面設計基礎(chǔ)教學產(chǎn)生問題的原因
平面設計在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設計課程教學自80年代的啟蒙時期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設計教育教學的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學平面設計決策背后的主要原因。
（一）教育觀念的意識形態(tài)過于市場化
近年來，教學藝術(shù)設計專業(yè)包括素描、色彩和三個構(gòu)成等。當學生入學接受這樣一個統(tǒng)一的平臺，進入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學生在專業(yè)和探索過程中主動意識的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟改革開始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認的是，教學理念改革，實現(xiàn)學校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設計人才。但隨著平面設計教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設計教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術(shù)設計專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學生認為實際利益的活動是有價值的。
（二）基礎(chǔ)課程設置缺乏長遠規(guī)劃目標
《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強調(diào)必須改變過分強調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓練設置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓為依據(jù)，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習慣了這種教學計劃模式，但從教學經(jīng)驗角度來說，這種教學程序是平面設計專業(yè)改革初始時形成的習慣經(jīng)驗作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設計課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會使學生不同的課程在不同的階段學習時卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學習研究的意義。因此，合理的、長遠的課程設置是平面設計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個重要原因。在教學過程中應不斷完善教學理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。
三、對平面設計基礎(chǔ)課程教學的反思
（一）重新審視平面設計基礎(chǔ)教學目標
當教學平面設計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當前目標。作為教育工作者需要對平面設計的基礎(chǔ)學科重新認識，對基本教學目標重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)教育注重個性化的培訓；培養(yǎng)學生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達。基礎(chǔ)設計教學起源于德國包豪斯教學系統(tǒng)的基本設計，稱基本設計是由于其活動的性質(zhì)，并沒有直接強調(diào)使用的設計，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標并不局限于單純的教學創(chuàng)意設計基礎(chǔ)，也涉及繪畫、文學、音樂、社會學、傳播學等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學圖形設計目標，制定以設計實踐為主的具體科目的教學計劃，幫助學生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。
（二）加強師資隊伍建設
教師的培訓是平面設計的一個重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會提升高等教育的教學質(zhì)量。在教師管理制度下，應積極探索建立教師引導激勵機制，通過建立和加強教學激勵機制，監(jiān)督教師和激勵他們的自我改進計劃，通過教師的業(yè)務保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費、積極開展教師培訓等確保教學工作的順利進行。平面設計基礎(chǔ)教學的教師首先要以在編教師為主要教學力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進行教師外聘，可以嘗試加強基礎(chǔ)教學，加強引進跨學科教學的聯(lián)系。
（三）轉(zhuǎn)變教學觀念
改變教學觀念，首先要強化學生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于加強學生的主體地位而言，教師和學生應注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時教師應設法了解每個學生的特點，通過識別不同學生的學習習慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發(fā)展的學生，通過學生的注意力和合作，實現(xiàn)教師和學生的教學探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學方法，教師主要是發(fā)揮主導作用，引導學生思考知識的主要總結(jié)，使學生獲得創(chuàng)造性思維的訓練和發(fā)展。
（四）完善教學評價體系
平面設計基礎(chǔ)課程教學體系應當由教師的單一評價主體向多元化轉(zhuǎn)變。評價過程中，強調(diào)和重視學生的自我評價以及學生之間的合理的評價標準。多樣化的評價方法，會讓學生具有學習主動性和積極性，也鼓勵學生對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思，同時使學生有自己的客觀的認識，在他們的學習收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。
三、結(jié)束語
總之，基于平面設計課程的改革堅持傳統(tǒng)的課堂教學形式，已經(jīng)不能滿足實際需要了。為確保實踐教學的實施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進轉(zhuǎn)變專業(yè)特點的傳統(tǒng)觀念、教學思想、教學模式、課程體系、教學內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關(guān)的實際工作。
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在我國的教育各專業(yè)中，藝術(shù)設計起步最晚，發(fā)展最快。近20年里，人才市場對于設計師的需求，推動了藝術(shù)設計教育事業(yè)的發(fā)展，一些綜合大學、工科院校和高等職業(yè)技術(shù)學院，紛紛籌辦藝術(shù)設計相關(guān)系科。但是在教育方法、教育理論等方面都有待健全、完善和提高，尤其是中國的平面設計基礎(chǔ)課程的教學更為明顯。過于單調(diào)、以美術(shù)、裝飾的技巧為教學內(nèi)容的平面設計基礎(chǔ)課程教學是造成設計方法單調(diào)的一個重要原因。經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代平面設計藝術(shù)，是視覺傳達藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代設計的多元化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，新理念和新思維不斷滲入人們的生活，這就要求平面設計師們應順應時勢的找到合理化的視覺空間，要求我國的平面設計在實踐探索中思考并找尋設計的未來之路。而所有的這一切，都使現(xiàn)代平面設計基礎(chǔ)課程教學面臨新挑戰(zhàn)。
在教育教學過程中，每門專業(yè)學科都會將其分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，設計專業(yè)當然也是這樣。無論設計專業(yè)的學生在日后從事著怎樣的設計活動，都要有設計基礎(chǔ)這個準備，它指稱專業(yè)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識。這也是設計專業(yè)學生真正涉足設計領(lǐng)域的起點，是將入學前的繪畫基礎(chǔ)想設計基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，是建立基本的平面設計觀念的重要過程。
創(chuàng)新性基礎(chǔ)教育實施的必要性
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
平面設計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育思路
1. 建立適合平面設計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設置
基礎(chǔ)課程是整個平面教育系統(tǒng)運行的軟件。構(gòu)建一個科學、開放、充分體現(xiàn)人文精神和時代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平面設計基礎(chǔ)課程體系，已經(jīng)成為全面推進創(chuàng)新教育的當務之急。
《設計教育大事典》對設計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容進行了大致劃分，認為其主要包括設計表達基礎(chǔ)、設計技術(shù)基礎(chǔ)及設計理論基礎(chǔ)三大部分。具體而言，設計表達基礎(chǔ)包含設計造型基礎(chǔ)、形式構(gòu)成研究、設計制圖基礎(chǔ)、效果圖設計、模型設計、攝影基礎(chǔ)、設計文案基礎(chǔ)、電腦設計等課程與專題講座。設計技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋設計材料學、設計工藝學、設計工程基礎(chǔ)，設計法規(guī)、標準與設計管理、應用人體工程學、產(chǎn)品形態(tài)學、工程預算與會計學基礎(chǔ)課程與專題講座。設計理論基礎(chǔ)主要論及設計社會學與設計倫理學、設計美學、設計心理學、設計文化研究、設計史、設計原理與設計方法論、設計語義學、設計分類學、創(chuàng)造性思維原理、市場與營銷學基礎(chǔ)、消費行為與消費心理研究等課程與專題講座。
2. 改革以往的平面設計基礎(chǔ)課程的教學方法
重視學生的創(chuàng)造力與個性應該說在包豪斯時期就已經(jīng)開始提倡，這已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)與設計教育的共識，但是如何去做？如何落實到基礎(chǔ)教育中？是一個需要認真研究和耐心探索的事情，必須要在實踐中不斷探索與調(diào)整，形成好的教學目標和教學方法，任何照搬與空談都不解決具體的問題。
（1）建立開放型課程結(jié)構(gòu)
實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性在初步實踐――設計理論教學和設計實踐教學并行――系統(tǒng)實踐的模式中， 學生從專業(yè)設計理論學習過程中， 初步了解專業(yè)；在設計實踐課的教學中，通過現(xiàn)場教學，實例結(jié)合，強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效交替滲透。
就當前的設計教學現(xiàn)狀而言，普遍存在著輕視設計理論課程的現(xiàn)象。設計者認為，藝術(shù)設計是實踐應用性學科，理論問題應由專門的藝術(shù)理論家解決，自己只要在實踐中動手就行。但是，就一般概念而言，理論與實踐不容分割，二者是互動的統(tǒng)一體。將藝術(shù)設計教學人為地分為理論型與實踐型的行為本身就背離了藝術(shù)設計的本質(zhì)。藝術(shù)設計是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類真實且鮮活的物質(zhì)生活緊密相連。設計美學與技術(shù)美學是美學發(fā)展到一定階段的分支系統(tǒng)，即便如此，它們也是建立在人類的造物基礎(chǔ)之上的。雖然就藝術(shù)設計這門學科的本質(zhì)特性而言，其實踐性大大強于理論性，但如若離開理論對實踐的指導，藝術(shù)設計也不足以成立。從某種意義上說，藝術(shù)作品的設計過程可視作一個研究過程，學生的主體對象就是“研究”，而研究，就其發(fā)展本質(zhì)而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設計專業(yè)學生專業(yè)知識及能力的完整性，教育者必須正確認識平面設計教育中基礎(chǔ)課程的地位與作用，建立開放型的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效滲透。
（2）拓寬創(chuàng)造性學習的課程渠道
在全球步入知識經(jīng)濟和創(chuàng)意經(jīng)濟的時代，藝術(shù)設計作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在發(fā)達國家已形成一股強勁的創(chuàng)意經(jīng)濟浪潮和重要的經(jīng)濟增長點。發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與研究、學習方法的獨特教育理念與教學方式為藝術(shù)設計人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎(chǔ)，在現(xiàn)代創(chuàng)意設計教育體系方面形成了成熟、嚴密、完整、科學的教學、科研和人才培養(yǎng)機制。
常規(guī)單一概念的理論與設計的平面設計基礎(chǔ)課程教授既難于使學生理解設計的意義，也難于抓住學習的重點和提高學生應有的學習熱情，此類教學方式是目前國內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設計院校教學存在的主要問題。應該首先改革課程安排，對授課內(nèi)容作合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來教學安排中平面基礎(chǔ)創(chuàng)作訓練的科學合理部分，注重引導學生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設計的寶藏，學會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間。
在后知識時代，學會學習比學會知識更為重要。教育者應引導學生自主學習，激發(fā)其學習熱情，增強其主觀能動性，幫助其利用網(wǎng)絡信息技術(shù)占有更多的學習信息，進而拓寬平面設計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性學習渠道。與此同時，教師應鼓勵學生對所獲取的信息資源進行多方位的分析、利用。這樣，學生不僅可以學到許多教材無法盡含的知識，開拓自身視野，而且可以在對信息資料進行綜合分析的過程中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（3）強化課程的整合性
創(chuàng)新的平面設計基礎(chǔ)課程設置，首先應該建立在課程的整合基礎(chǔ)之上，建立大課題、小課程的課題教學體系。課題教學是指按照一定的知識、能力、素質(zhì)要求結(jié)合起來的有主題要求的教學內(nèi)容團塊，具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性特征。把原來的單一小課程概念原理性知識或知識模塊整合起來，形成幾大課題內(nèi)容。每一個課題內(nèi)容橫跨多門相關(guān)性課程，比如說構(gòu)成形式研究這一個課題，就可以包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光的構(gòu)成等多門小課程。這些課題都只對原有的相對獨立的小課程進行整合、挖掘后，結(jié)合其與之相聯(lián)系的學科內(nèi)容，進行設計。通過整合設計后，課程與課程之間的關(guān)系更加密切，學生也更容易對所學知識內(nèi)容進行全面的了解。實施課題教學可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學習興趣，有利于創(chuàng)新藝術(shù)設計人才培養(yǎng)。
3.完善平面設計基礎(chǔ)課程的考核方法
考試是教學評價的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學生的真實水平和實際能力，是考試的基本要求。在我國的高等教育改革過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多年來學生一般都處于被動的地位，被動的圈在學校規(guī)定的管理制度范圍內(nèi)。近年來，各藝術(shù)院校為了進一步完善藝術(shù)設計專業(yè)教學體系、教學內(nèi)容和方法進行了大量的研究，但對藝術(shù)設計課程考試的思考卻很少，尤其是藝術(shù)設計專業(yè)技能課程考試。平面設計基礎(chǔ)課程的考試不僅是為了檢驗學生平時學習效果和所學知識的掌握程度、檢測學生對設計基本理論的掌握，而且應具有塑造學生在設計方面的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教學改革的實踐證明，設計基礎(chǔ)課程的考試應當采取實事求是、方法科學、靈活多變的考核方式。不同的專業(yè)課程，可以采用不同的考核方式。
針對藝術(shù)設計專業(yè)的特點，建立較為科學的、合理的成績評價體系，對學生成績做出正確的評價設計是平面設計基礎(chǔ)課程考試改革的重要部分。平面設計基礎(chǔ)課程的考試成績可以采用綜合評定的方式。實踐課以實踐操作技能為主，專業(yè)理論課以理論考試為主，同時設計實踐和理論知識考試成績應分別占有不同的比例。比如，一些以實踐活動為主的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等，實踐操作技能的考試成績可以占到總成績的90%；一些理論性較強，但也應該考察實踐能力的課程，如設計概論、設計史等課程，應當以理論考試為主，實踐技能占該科成績的20%-30%。
同時，我們還應看到，在平面設計課程的成績評定過程中，每一位教師都會有自己的評價標準，每個教師對同一副習作的理解不一致，就會產(chǎn)生成績上的差別，這種成績上的差別不像標準試卷測試那樣是由學生答錯題造成的，其產(chǎn)生的根本原因都在于個人的理解不同。在這種情況下，應該建立定性或定量相結(jié)合的多維評價模式，并且有意識的關(guān)照課堂過程，收集有關(guān)學生學習的多種資料，在動態(tài)系統(tǒng)中把握學生的學習情況。
結(jié) 語
社會的發(fā)展，時代的進步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支持與推動，通過人的創(chuàng)意產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)業(yè)，是當今時代的發(fā)展方向。藝術(shù)設計是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新是藝術(shù)設計人才培養(yǎng)最根本的要求，也是人才的基本能力。復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式順應了社會的要求，應該成為藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的主流模式。而藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)是貫穿于教學過程中的，對藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究。
創(chuàng)新型素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是一個全方位的工程，教學環(huán)境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實施離不開寬松、和諧的教學氛圍。學生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學；教師發(fā)揮主導性，創(chuàng)造性地教。教師把學生視作平等的教育主體，從有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮的角度出發(fā)選擇、設計教育，使學生能夠主動地，進而創(chuàng)造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學習和掌握最新的現(xiàn)代設計發(fā)展信息和科研成果并及時充實到教育內(nèi)容中去，通過先進的教學手段和巧妙的教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。
（作者單位：洛陽師范學院）
關(guān)鍵詞：教學方式；課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時學科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進行總結(jié)梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學效果基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學院《平面設計基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述
《平面設計基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設計原理的基礎(chǔ)上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養(yǎng)學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎(chǔ)知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設計，以適應社會發(fā)展的需要?！镀矫嬖O計基礎(chǔ)》作為湖南科技學院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實相關(guān)藝術(shù)設計理論及實踐基礎(chǔ)?！镀矫嬖O計基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設計系、廣告系等，主要開設在美術(shù)類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。
二、教學隊伍與教學內(nèi)容
《平面設計基礎(chǔ)》教學隊伍有著合理的學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負責人與任課老師專業(yè)與教學主要集中于藝術(shù)設計、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關(guān)教學人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔優(yōu)質(zhì)課程等。
湖南科技學院傳媒學院、美術(shù)學院主要以培養(yǎng)實踐應用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設計基礎(chǔ)》課程，集中反映了學生對平面設計相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設計中的基礎(chǔ)地位，強調(diào)對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設計基礎(chǔ)》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設計的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關(guān)的平面作品為主。
三、教學方式及教學設施
教學方式方面，《平面設計基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業(yè)讓學生自行設計，讓學生領(lǐng)悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結(jié)。實施開放性的實踐教學，學生可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。
實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。
學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據(jù)自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。
四、教學改革的收獲及存在的問題
關(guān)鍵詞：平面設計；教育；現(xiàn)狀
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
平面設計在我國起步較晚，遠遠落后于西方國家。隨著社會的發(fā)展及人文素質(zhì)教育的不斷提高，平面設計這門單獨的美學課程在現(xiàn)實生活中的地位明顯提高，尤其在現(xiàn)代文化和商業(yè)競爭中起著重要作用。迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會里，多媒體智能終端的發(fā)展逐漸取代了傳統(tǒng)印刷品的同時，是否該取締傳統(tǒng)的印刷品，追求新的的視覺感受，值得我們?nèi)ニ伎迹瑫r給平面設計師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣創(chuàng)作出新的視覺感受，靠的是粘貼復制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設計。近年來，我國的平面設計教育走上了快速發(fā)展的道路，許多高等院校及職業(yè)院校為順應時代需求而紛紛開設此課程。
一、平面設計教育的現(xiàn)狀
首先是平面設計教育的生源質(zhì)量專業(yè)水平相對較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專業(yè)出身，缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)，文科或工科的轉(zhuǎn)行改學平面設計，更有許多專業(yè)院系也開設此課程。例如計算機學院，新聞與傳播學院，藝術(shù)學院等，這些院系大部分都是閉門造車，學科與學科之間互不探討、溝通和交流。藝術(shù)院校注重藝術(shù)忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術(shù)，這就使設計無形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設計本身具有的創(chuàng)新意識，這種局面必然造成學生畢業(yè)之后走出校門要么只會電腦制作，要么只會做廣告和傳媒，把平面設計這門完整的課程給分裂了，各種學科之間缺乏統(tǒng)一性和必然聯(lián)系，久而久之必然造成平面設計教育上的失敗。
其次是學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革，教學觀念相對落后。中國的平面設計教育起步較晚，絕大部分在教學方面無論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學模式和教學大綱，創(chuàng)新意識薄弱。同時，學生在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。學習態(tài)度過于被動，學生只是順理成章的完成了所學專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應用到平面設計中去。設計的過程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴重的問題，一個平面設計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識的提高，使自己的平面設計水平停滯不前。
二、平面設計教育帶給我們的思考
1、改革教育模式，正確認識平面設計教學的價值，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。設計重在創(chuàng)造、創(chuàng)新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個高度的創(chuàng)新意識，同時要注重理論與實踐相結(jié)合，還要在掌握好基礎(chǔ)課知識的同時不斷深化自己的設計理念。
2、教學內(nèi)容要豐富多彩，體裁要緊跟時代步伐，反應時代特色，幫助和引導學生找準創(chuàng)意切入點。以往的教學模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學生就做自己的，做完之后這門課程基本算是結(jié)束了，久而久之學生對整個創(chuàng)作過程一知半解，片面追求制作技術(shù)和結(jié)果，對學生的審美標準和創(chuàng)造力的培養(yǎng)漸漸趨于淡化。因此，要想使學生對每一個設計命題都能立馬找準切入點，必須進行多角度的強化訓練，使該設計作品力爭達到新穎性、合理性、統(tǒng)一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導和培養(yǎng)。首先要讓學生對該設計有大體的感性認識，把握設計的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，此時學生的整個思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學生牢記掌握基礎(chǔ)知識的同時，要打破以往呆板的思維創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學生對新現(xiàn)象新事物的感知能力，從而使學生創(chuàng)作出好的作品。
3、注重日常知識和素材的積累，不同學科之間要經(jīng)?；?，拓寬知識面的同時通過多種途徑積極參與多方面的平面設計活動，多看一些與設計相關(guān)的書籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設計思維不斷的處于活躍狀態(tài)。
4、學生在學習過程中應具有強烈的表現(xiàn)欲，哪怕是一個失敗的設計也應展現(xiàn)在大家面前一起分享該設計的成功與不足之處，通過這種不斷的學習和交流，思維模式將會得到很大的提高，同時也能進一步改善和強化自己的設計水平。
5、在平面設計教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性，倡導個人設計風格，塑造與眾不同的典型的創(chuàng)造性思維，使自己的設計作品力爭達到獨特、鮮明和強烈的視覺沖擊力和感染力。
6、無論是工科還是文科院校在開設設計課的同時，都要注重對學生美術(shù)方面的藝術(shù)涵養(yǎng)，因為所有設計的基本功都離不開最初的繪畫、色彩，點、線、面的組合等元素。無論是從哪個角度講，平面設計的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)意，而如何有一個好的創(chuàng)意，這就要求我們要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新人才和技術(shù)人才，拋棄過去傳統(tǒng)落伍的教學模式，樹立新的教學理論和觀念。一切從實際出發(fā)，讓平面設計緊跟時代步伐，反應時代氣息，也愿平面設計教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨特的發(fā)展之路。
三、結(jié)語
開設平面設計課程是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，必須對市場經(jīng)濟和廣告設計行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認識，站在這個高度上才能看到平面設計教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強調(diào)平面設計與社會、文化、經(jīng)濟相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設計人才。
高校專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國平面設計的未來，唯有做好相應的教學培養(yǎng)工作，才能創(chuàng)造出更多的合格的平面設計人才，才能滿足國家和社會對這方面人才的需求，才能在國際競爭中占有一席之地。
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