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時(shí)間：2023-11-16 10:56:23
序論：在您撰寫(xiě)加強(qiáng)思政課建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】“80后” 高校思政課教師 師德建設(shè)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0025-03
“80后”教師是青年教師的主要組成部分，所謂“80后”，指的是出生于1980～1989年之間24～33歲左右剛步入社會(huì)不久的新群體。改革開(kāi)放以來(lái)所呈現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化多元化、應(yīng)試教育、獨(dú)生子女等特點(diǎn)在“80后”身上留下深深的時(shí)代符號(hào)，構(gòu)成他們成長(zhǎng)的主要社會(huì)背景?！?0后”基本上都已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，因此在高校教師行列中也逐步有了他們的位置，成為高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。他們有著獨(dú)特的思維方式和行為能力，日益成為高校的主力軍，并正顯示著他們的獨(dú)特魅力和價(jià)值。然而在師德問(wèn)題上，他們卻有著這個(gè)群體的不足和缺陷，因此，教師群體中“80后”的師德問(wèn)題成為一個(gè)新的德育課題，思政課的特殊性讓人們更加重視“80后”高校思政課教師師德建設(shè)。本文針對(duì)高?！?0后”思政課教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，并探討如何加強(qiáng)“80后”思政課教師的師德建設(shè)，以提高高校思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、師德建設(shè)的內(nèi)涵及對(duì)思政課教師的要求
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。它包括教師的政治思想職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、道德觀念、行為準(zhǔn)則等綜合素質(zhì)。師德，是教師從業(yè)的基本準(zhǔn)則，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。第一，師愛(ài)為魂?！皫煇?ài)”是教師對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的愛(ài)，它是師德的靈魂，即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是要做學(xué)生的良師益友。第二，學(xué)高為師。“學(xué)高”是教師的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，要求教師應(yīng)具有深厚而廣博的知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)課，要讓他們感到教師的教學(xué)并不是課本內(nèi)容的重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)探究的一個(gè)過(guò)程，是數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)潛能的一個(gè)過(guò)程。第三，身正為范?！吧碚币蠼處煈?yīng)該處處為學(xué)生做表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥荆B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
思政課的作用在于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人而不斷地改革思政課的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)思政課的教學(xué)者也十分重要。思政課作為高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，其教師的師德建設(shè)直接關(guān)系著高校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此高校思政課教師除要具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)，還應(yīng)具備堅(jiān)定的政治思想、較高的理論水平、完善的人格魅力和較深厚的科研能力和教學(xué)水平。
二、“80后”思政課教師師德方面存在的問(wèn)題
（一）政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定
思政課教師的基本要求是必須堅(jiān)持正確的政治方向，同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，多元化的文化不斷影響著部分“80后”思政課教師，受資本主義自由化思潮等的影響，他們對(duì)于政治缺乏敏感度，政治素質(zhì)不高，政治信念淡薄。他們往往認(rèn)為上課僅僅是自己的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單完成即可。對(duì)于學(xué)生中的一些不良政治傾向，他們認(rèn)為這是學(xué)生的言論自由，不關(guān)自己的事情，因此不能很好地正確引導(dǎo)。甚至一些教師還參與學(xué)生這樣的討論，發(fā)表一些違背四項(xiàng)基本原則的言論，這在大學(xué)生中是一種潛在的危險(xiǎn)，對(duì)培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人起到消極作用。
（二）缺乏敬業(yè)精神
教師想要得到學(xué)生的尊重，必須要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)自己的本職工作，全身心投入到教學(xué)和科研工作中。然而，目前部分教師過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。他們僅僅將教學(xué)作為一個(gè)謀生的手段，忽略了教師行業(yè)的特殊性。思政課教師從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，更應(yīng)該在教師行列中成為愛(ài)崗敬業(yè)的排頭兵。而部分“80后”的思政課教師卻忽略了這一點(diǎn)，他們不愿意更新教學(xué)內(nèi)容，不愿意鉆心研究教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)僅僅停留在短暫的課堂教學(xué)，沒(méi)有利用其他時(shí)間對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)加以指導(dǎo)，缺乏服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。
（三）理論功底不深
向?qū)W生傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力是教師的基本要求，然而對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，這還不夠，他們還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這要求思政課教師具備扎實(shí)的理論功底，教學(xué)中深入淺出教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，傳達(dá)正確的三觀教育。然而，目前部分“80后”思政課教師對(duì)于理論學(xué)習(xí)走馬觀花，僅僅停留在讀書(shū)期間所學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很少學(xué)習(xí)馬列專(zhuān)著，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，理論功底不深的缺點(diǎn)。這就造成了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易照本宣科，斷章取義。
（四）師表意識(shí)不強(qiáng)
“80后”在文化多元化的背景下，吸收了多樣性的文化，因此是個(gè)性張揚(yáng)的一代。這表現(xiàn)出部分教師儀表不得體端莊，著奇裝異服；舉止不夠文明，有在教室吃早餐、在學(xué)生面前說(shuō)粗口話，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，在課堂上發(fā)泄不滿(mǎn)等現(xiàn)象；只注重知識(shí)講解，很少和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和日常生活都漠不關(guān)心，沒(méi)有意識(shí)到自身是大學(xué)生思想政治教育的一分子，僅僅把自己當(dāng)做一名授課教師，把這些工作單純地認(rèn)為是一線輔導(dǎo)員和班主任的事情。
三、原因分析
（一）價(jià)值取向多元化的負(fù)面影響
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，資本主義的自由主義、拜金主義等思想不斷傳入國(guó)內(nèi)并改變著部分國(guó)人的思想。他們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向等呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。高校是接受各種思想文化的聚集地，高校教師特別是高校思政課教師更容易接受社會(huì)新思潮和新事物。等價(jià)交換、利益驅(qū)動(dòng)、自我為中心、一切從現(xiàn)實(shí)出發(fā)等忽視大局和缺乏責(zé)任感的觀念對(duì)他們有一定的影響，讓他們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，對(duì)高校學(xué)生的思政教育也會(huì)有一定的作用。
（二）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的負(fù)面影響
師德評(píng)價(jià)是高校教師考核的一個(gè)重要內(nèi)容，成為了教師評(píng)價(jià)的一票否決。然而師德的考核評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。表現(xiàn)在，教師若無(wú)一些實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)，如重大教學(xué)事故等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為如果只是小問(wèn)題就不想因此影響教師的職稱(chēng)評(píng)定，因此在年終的師德考核則評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。久而久之，很多教師就按照自己的平常習(xí)慣教學(xué)，只要掌握好分寸，不發(fā)生重大教學(xué)事故就可以了。他們并沒(méi)有將教師的思想素質(zhì)和道德水平的提高作為首要任務(wù)，更多的是對(duì)業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。這樣的導(dǎo)向助長(zhǎng)了教師輕教學(xué)、輕育人和輕政治的傾向。
（三）高校對(duì)“80后”教師的師德引導(dǎo)和重視不夠
“80后”教師，大都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校工作的本科或碩士研究生，他們?nèi)狈ι鐣?huì)磨煉和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有形成完整的職業(yè)道德觀念。特別是自己還處于從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生向教師轉(zhuǎn)型的階段，他們非常需要學(xué)校的師德引導(dǎo)和重視。然而，高校卻忽略了這一事實(shí)，他們放松了對(duì)這些年輕教師的培訓(xùn)，對(duì)思政課的特殊性和重要性引導(dǎo)不夠。他們還停留在思想上的重視，對(duì)思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。因此導(dǎo)致了“80后”思政課教師整體素質(zhì)下滑。
四、加強(qiáng)“80后”思政課教師師德建設(shè)的對(duì)策
（一）重視對(duì)“80后”教師的培養(yǎng)，不斷提高“80后”思政課教師的思想道德素質(zhì)
“80后”教師進(jìn)校后，除參加必需的崗前培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)該給他們配備一定資歷的指導(dǎo)教師，讓那些師德高尚、育人意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)他們進(jìn)行傳幫帶，不僅要教會(huì)他們?nèi)绾紊险n，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾斡?。一些教師沒(méi)有接受過(guò)任何師范訓(xùn)練，因此“80后”教師的傳幫帶從教案編寫(xiě)開(kāi)始，通過(guò)互相聽(tīng)課、公開(kāi)課和觀摩課等來(lái)幫助他們了解基本的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的教學(xué)方法和規(guī)律，懂得課堂管理，使他們盡快適應(yīng)教書(shū)育人，順利實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生向教師身份的過(guò)度和轉(zhuǎn)變。一些高校還要求“80后”教師必須參加一定的實(shí)踐鍛煉，如擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)秘書(shū)、校外掛職等為期1～3年的基層實(shí)踐鍛煉。讓他們通過(guò)這樣的鍛煉，了解世情、國(guó)情、民情和校情，培養(yǎng)他們的各種能力。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、沉淀思想、感悟人世，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。
（二）創(chuàng)新師德評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善各項(xiàng)制度，為師德建設(shè)創(chuàng)造良好的條件
目前，高校教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教育廳組織的高校教師資格證培訓(xùn)課程中學(xué)到，然而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是如何考試拿到資格證，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是十分深入，應(yīng)付了事者居多。而思政課教師在上崗前除了要參加教育廳組織的教師資格培訓(xùn)，還要參加思政課培訓(xùn)。針對(duì)思政課的再次培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)很好，然而這樣的培訓(xùn)也過(guò)多地流于形式。鑒于這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該針對(duì)思政課教師制定相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，并將這些規(guī)范具體化到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前師德僅僅是考核“軟指標(biāo)”，沒(méi)有重大的違紀(jì)違規(guī)行為人人都可過(guò)關(guān)的現(xiàn)象應(yīng)該逐步改變。思政課教師的師德評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面共同評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生方面。思政課的師德主要體現(xiàn)在教學(xué)中及和學(xué)生的相處中，因此師德評(píng)價(jià)和考核應(yīng)該建立在日常教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于師德優(yōu)秀的教師在職稱(chēng)晉升、年度考核、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面加以?xún)A斜，對(duì)于師德評(píng)價(jià)較差的教師應(yīng)該不推薦學(xué)習(xí)進(jìn)修、職稱(chēng)晉升等。從正方兩方面分別鼓勵(lì)和約束，最終推進(jìn)“80后”思政課教師的師風(fēng)師德建設(shè)。
（三）不斷提高教師修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育
教師要想教好書(shū)、育好人，必須具備高尚的人格和品德。鑒于思政課教師的特殊性，教師更應(yīng)該自覺(jué)修身養(yǎng)性，修得明理，并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。第一，自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論，不斷提高水平，能將最前沿的正確理論和觀點(diǎn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)待教育，對(duì)待工作，對(duì)待生活。第二，完善自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教書(shū)育人的觀念，認(rèn)為教師僅僅是授課，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。其實(shí)擺在教師面前的，教會(huì)學(xué)生知識(shí)會(huì)做事之前，必須教會(huì)學(xué)生做人，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，塑造他們健全的人格氣質(zhì)。要改變這一傳統(tǒng)教育觀念，完成這一新時(shí)代賦予的歷史使命，思政課教師比高校的其他專(zhuān)業(yè)課教師，任務(wù)更加重。因此高校思政課教師首先必須成為一個(gè)品德高尚、具有人格魅力的人，自覺(jué)提升自身素養(yǎng)。
（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)做大學(xué)生思想引路人
思政課教師的基本條件就是堅(jiān)持正確的政治方向，具備較高的政治覺(jué)悟和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。高校思政課教師首先必須是一個(gè)堅(jiān)定的者，同時(shí)對(duì)理論加以徹底學(xué)習(xí)研究，在之前學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論傳輸給學(xué)生。而部分“80后”思政課教師理論功底不深，更應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，多和學(xué)生探討理論在中國(guó)實(shí)踐中所產(chǎn)生的理論成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用這些理論指導(dǎo)自己的人生發(fā)展，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，爭(zhēng)做大學(xué)生的思想引路人，使自己成為大學(xué)生信仰和健康成長(zhǎng)的引路人。
“80后”思政課教師具有他們這一代明顯的時(shí)代特點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗麄兪歉咝＝處熅鸵笏麄凂R上符合國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的要求，應(yīng)該給這一代一些時(shí)間去慢慢改變，同時(shí)還需要社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的幫助。我們相信，在國(guó)家社會(huì)和學(xué)校的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)教師的個(gè)人努力，可以成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)思政課教師隊(duì)伍中的一員，為提高思政課的時(shí)效性、弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律而努力。
【參考文獻(xiàn)】
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姚兵 吳玲利 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：高職院校是向社會(huì)輸送人才、培養(yǎng)人才的重要基地。思想政治課教師是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品格的教育者，有著極其重要
的作用。近年來(lái)，社會(huì)及政府越來(lái)越重視高職思想政治課教師隊(duì)伍的建設(shè)，政府制定并出臺(tái)相關(guān)政策和法規(guī)，建立并完善了思想政治
課教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度和培養(yǎng)方案，從思想、行為和綜合素質(zhì)上規(guī)范思想政治課教師。但是，高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些
不足：由于高校的思想政治課程不是主課，加之社會(huì)的偏見(jiàn)，使其教師地位偏低，影響了教師積極性的發(fā)揮甚至有人轉(zhuǎn)行，高職學(xué)院
存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象等。因此，建設(shè)一支合格的高職思想政治課教師隊(duì)伍，是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本文從實(shí)際
出發(fā)，闡述高職思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，指出目前高職思想政治課教師普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出一些解決問(wèn)題的
方案。
關(guān)鍵詞：高職思想政治課教師；隊(duì)伍建設(shè)；存在問(wèn)題；解決問(wèn)題
一、高職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性
在我國(guó)，教育有著深遠(yuǎn)的意義，從小學(xué)到大學(xué)的教育目的不
僅僅是使學(xué)生成材教育，更是成人教育，是從不同階段提高人的
基本素質(zhì)的教育。高職院校對(duì)于學(xué)生的成人成材培養(yǎng)意義重大，
是向社會(huì)輸送人才的集結(jié)地。在傳統(tǒng)思想里，人們只重視高職院
校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了其對(duì)人格形成的培養(yǎng)教
育，但這恰恰是當(dāng)今教書(shū)育人的重點(diǎn)。只有重視了學(xué)生的思想道
德教育，才能從根本上實(shí)現(xiàn)育人成材的目標(biāo)，高職思想政治課教
師就肩負(fù)著這個(gè)重任
高職院校因?yàn)橹饕莻魇趯W(xué)生技能，在校學(xué)生大多具備自主
自立、思維敏捷、反應(yīng)快速等特點(diǎn)。但其自我控制能力相對(duì)較弱，
思想政治觀念比較淡薄，高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)也是對(duì)其
道德素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。而高職思想政治課教師則擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生
在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)中辨別是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生
觀和價(jià)值觀的重要責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)
會(huì)奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)做人。所以高職思想政治課教師的作用是及極其重
要的，思想政治課教師的教育活動(dòng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著緊密的
聯(lián)系，當(dāng)前建立一支優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)的思想政治課教師隊(duì)伍是高職院
校的一項(xiàng)重要而嚴(yán)肅的任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效地加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作非
常必要，只有這樣才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的高職畢業(yè)生，為
中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。思想政治課教師作為學(xué)
生思想上的領(lǐng)路人，在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此
加強(qiáng)高職思想政治課教師隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。在思想政治課教
師培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，有許多問(wèn)題初露端倪，只有及時(shí)補(bǔ)救，制
定有效的策略，才能使思政課教師真正地實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃有目標(biāo)的發(fā)
展。
二、高職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.高職思想政治教師在工作上缺乏創(chuàng)新意識(shí)。查看以往的高
職思想政治教師，其年齡結(jié)構(gòu)大多以中年為主，他們有著多年思
想教育工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生想法，能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮問(wèn)題。
當(dāng)今隨著課改的不斷深化，青年教師的加入使高職思想政治教師
隊(duì)伍融入更多新鮮血液，青年教師和學(xué)生之間的年齡以及心理距
離縮小，容易為學(xué)生所接受，他們能很快地與學(xué)生打成一片，有
利于他們進(jìn)行思想政治課教學(xué)。他們同時(shí)也存在一些問(wèn)題：比如
知識(shí)更新較快但在教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，有一定理論水平但缺乏深厚
的社會(huì)閱歷及實(shí)踐能力的支撐，進(jìn)而導(dǎo)致工作上的被動(dòng)，論資排
隊(duì)的職稱(chēng)評(píng)定制度限制了其工作積極性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)也有待
突破。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將影響其思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.高職院校對(duì)思想政治課教師不夠重視。高職院校主要教學(xué)
目的就是向社會(huì)輸送有專(zhuān)業(yè)技能的人才，重點(diǎn)考察的是學(xué)生對(duì)專(zhuān)
業(yè)技能的掌握與實(shí)踐程度。相比之下，對(duì)于思想政治教育課程就
顯得不夠重視，認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差。這就直接導(dǎo)致許多高職
學(xué)院對(duì)思想政治課教師的不夠重視，認(rèn)識(shí)上存在片面性，有個(gè)別
領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思想政治課教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起不到有效的作
用，在課程編排上常常忽略思想政治教育的重要性，對(duì)思想政治
課教師的日常教學(xué)工作也不夠重視。
三、高職思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究
1.高職院校思想政治課教師需提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求高校教師必須提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)
對(duì)高職思想政治課教師的自身素質(zhì)的提高已經(jīng)刻不容緩，建設(shè)一
支穩(wěn)定的具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的思想政治課教師隊(duì)伍對(duì)高職學(xué)生
的教育有著重要的意義。我國(guó)高職教育的主要特點(diǎn)就在于其具有
超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，并與實(shí)際緊密結(jié)合，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備不同的
職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職思政課教師在尊重教育部統(tǒng)編教材的前
提下，具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，潛心研究教材，緊密結(jié)合高職各專(zhuān)
業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)自身
素質(zhì)的提高，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神。只有這樣才能適應(yīng)
新時(shí)展的要求。
2.高職院校需加強(qiáng)對(duì)思想政治課教師的培養(yǎng)，明確其定位。
新時(shí)代的人才不僅僅應(yīng)該具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)該具備較高
的職業(yè)道德素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)
該掌握其專(zhuān)業(yè)所要求的職業(yè)道德規(guī)范，提升其專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。高職院
校應(yīng)進(jìn)一步重視思想政治課教師，加強(qiáng)思想政治課教師的思想教
育，全面提高思想政治課教師的理論水平和實(shí)際教學(xué)能力。校方
應(yīng)該系統(tǒng)研究相關(guān)思想政治課教師各個(gè)職能的合理分布，并據(jù)此
制定出內(nèi)容清晰，有一定范圍和目標(biāo)的高職院校思政教師崗位職
責(zé)，對(duì)高職思想政治課教師進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位是當(dāng)今高職院校
應(yīng)該解決的首要問(wèn)題之一。高職學(xué)校有效地根據(jù)思想政治課教師
的工作職責(zé)和任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，確定他們今后的發(fā)展
方向，使其在得到領(lǐng)導(dǎo)的重視以后，最大限度地發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性、
積極性和創(chuàng)造性，做到以事業(yè)凝聚人，以制度促進(jìn)建設(shè)，使更多
的優(yōu)秀人才加入到高職思想政治課教師的隊(duì)伍中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊瓊.高職院校思想政治教師建設(shè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議[J].
科教文匯,2011（06）.
一、高校思政博客的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1、高校思政博客的特點(diǎn)
參與者眾多：高校思政博客作為網(wǎng)絡(luò)與政治思想教育結(jié)合的產(chǎn)物，擁有者眾多的受眾群體。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀都有著了巨大的沖擊，而在思政博客中，大學(xué)生可以與教師平等的交流與溝通，更容易使大學(xué)生接受思想政治教育。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷深入發(fā)展，思政博客的參與者也會(huì)不斷增加。
影響性較大：相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育工作而言，思政博客可以更方便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。傳統(tǒng)思想政治教育由于教育方式本身的限制，在參與度方面和信息資源的豐富程度上都無(wú)法與思政博客相比，而大學(xué)生在思政博客中可以更好地交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，這都使得思政博客可以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。
內(nèi)容豐富多彩：網(wǎng)絡(luò)上各種內(nèi)容魚(yú)龍混雜，高校思政博客要想獲得更多的人氣，就必須豐富自身內(nèi)容。這都導(dǎo)致了大學(xué)生思政博客在內(nèi)容上引人入勝，在外觀特征上設(shè)計(jì)獨(dú)到，從而在大學(xué)生心目中留下較好印象，豐富思政博客這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
2、高校思政博客與其他的關(guān)系
與高校思想政治教育的關(guān)系：思想政治教育以提升學(xué)生自主自發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。因此高校思政博客必須做好思想政治教育工作與網(wǎng)絡(luò)載體的相互融合，從而讓大學(xué)生獲得應(yīng)有的教育。
與其他網(wǎng)絡(luò)工具的關(guān)系：思政博客與其他網(wǎng)絡(luò)交流工具一樣，都有著隨機(jī)性和容易接受性，但是思政博客還有其他網(wǎng)絡(luò)交流工具所不具備的特點(diǎn)。首先是思政博客內(nèi)容上屬于列表式和導(dǎo)讀性，其次是對(duì)問(wèn)題的間接性和啟發(fā)性。這都是的思政博客與其他的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有所差別。
思政博客與訪問(wèn)者的關(guān)系：思政博客只有在擁有眾多手中的時(shí)候才會(huì)具有生命力，因此思政博客的建設(shè)者與訪問(wèn)者之間必須是平等的關(guān)系。建設(shè)者通常是思想政治教育的輔導(dǎo)員，因此在思政博客中通過(guò)平等的交流可以更方便地使教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)，更加有利于思想政治教育的開(kāi)展。
3、思政博客在目前的影響力
思政博客作為傳統(tǒng)思想政治教育工作的補(bǔ)充，在平時(shí)可以起到思想政治教育工作所無(wú)法起到的作用，教師與學(xué)生在博客上平等交流和溝通，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生思想碰撞，提高了教育的效率。同時(shí)，思政博客的本身特性也使得在思想政治學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)。另外，博客圖文并茂的構(gòu)造本體使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更快的獲得知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。
二、高校思政博客的進(jìn)一步加強(qiáng)與發(fā)展
1、與大學(xué)文化相結(jié)合
高校思政博客與高校校園文化相結(jié)合，就能創(chuàng)造出具有針對(duì)性的思政博客系統(tǒng)。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)江大學(xué)文化進(jìn)行傳播，有利于大學(xué)文化的網(wǎng)絡(luò)化；另一方面，在大學(xué)文化氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，可以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)文化的宣傳與推廣。思政博客作為網(wǎng)絡(luò)文化交流平臺(tái)，通過(guò)不斷探索改進(jìn)，通過(guò)對(duì)校園文化的發(fā)揚(yáng)與對(duì)校園文化現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)，從而使思政博客得以進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、拓展服務(wù)群體
思政博客的最初建設(shè)目的是為在校大學(xué)生解決思想政治問(wèn)題，但思政博客對(duì)于高中學(xué)生也有著很強(qiáng)的吸引力，隨著思政博客訪問(wèn)主體由單一的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩后w和大學(xué)生時(shí)，思政博客就迎來(lái)了拓展服務(wù)群體的良好時(shí)機(jī)。中學(xué)生對(duì)大學(xué)有著自己的憧憬，因次思政博客可以通過(guò)對(duì)大學(xué)相關(guān)模范事跡的發(fā)揚(yáng)，對(duì)大學(xué)相應(yīng)信息的傳遞等方式，對(duì)高中學(xué)生乃至初中生產(chǎn)生良好的思想政治教育，從而使高校思想政治教育與中學(xué)教育進(jìn)行完美對(duì)接，對(duì)高校思想政治教育有著極大的幫助。
3、拓展建設(shè)者群體
思政博客作為網(wǎng)上思想政治教育的載體和工具，其建設(shè)者群體主要是由教育者組成的。這樣可以保證教育工作的正確性，但由于教師對(duì)學(xué)生的思想把握不夠到位，很容易造成博客瀏覽者的流失。因此在思政博客發(fā)展過(guò)程中，可以適當(dāng)引入優(yōu)秀大學(xué)生和大學(xué)生群體對(duì)思政博客進(jìn)行建設(shè)，采納更多的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高校思政博客得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校 形勢(shì)與政策 思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0197-01
1 充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)作用
認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課程建設(shè)的作用，是加強(qiáng)高校該課程建設(shè)的關(guān)鍵。作為一名從事此教學(xué)的老師，務(wù)必要明了形勢(shì)與政策教學(xué)的主要作用，即幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及改革發(fā)展所處的國(guó)際環(huán)境及時(shí)代背景，全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們正確看待國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想的影響，正確把握未來(lái)，勤奮學(xué)習(xí)，成才報(bào)國(guó)。介于此，我們可以看出，高等院校進(jìn)行形勢(shì)與政策的教育教學(xué)時(shí)其他馬列理論課程無(wú)法比擬的，無(wú)法取代的。而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列的理論知識(shí)教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，但是形勢(shì)與政策的課程教學(xué)就并不如此，它可以建立是當(dāng)下實(shí)效的基礎(chǔ)上，該課程老師講解的主要內(nèi)容，也是最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，比如我黨的“十”以及“兩會(huì)”。
當(dāng)下有很多的高等院校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的重要性，對(duì)此類(lèi)課程缺乏科學(xué)的認(rèn)知，部分高校不能很到位地理解形勢(shì)與政策的作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，在校大學(xué)生基本人手一臺(tái)筆記本電腦，這對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，更是有必要開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策的課程，無(wú)形當(dāng)中也減弱了該課程的教育投入，圖書(shū)資料以及相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)時(shí)學(xué)分等都缺乏必要的投入，造成高等院校的形勢(shì)與政策的課程教學(xué)處于一個(gè)自生自滅的狀態(tài)。目前某些高校還存在此類(lèi)情況，那就是高校領(lǐng)導(dǎo)“迷信”知名專(zhuān)家，他們認(rèn)為只要遇到一些重大事情，請(qǐng)相關(guān)知名的專(zhuān)家或者領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行幾次講座就行了，沒(méi)有必要大費(fèi)周折地搞形勢(shì)與政策的課程計(jì)劃。上述只是問(wèn)題的一個(gè)量化，如果這些糊涂認(rèn)識(shí)不改變，高校的《形勢(shì)與政策》課就難以得到發(fā)展和提升。
2 建立健全課程管理體制，明確責(zé)任分工
高等院校的形勢(shì)與政策，雖然名稱(chēng)上區(qū)別與思想品德類(lèi)的課程，但是究其實(shí)質(zhì)，還屬于思想政治教育的范疇。高校的形勢(shì)與政策的授課形式豐富多彩，與之有關(guān)的管理部門(mén)眾多，該課程沒(méi)有固定的教材，涉及的教學(xué)內(nèi)容也是與時(shí)俱進(jìn)，追隨時(shí)代步伐。因?yàn)樾蝿?shì)與政策的課程內(nèi)容具有實(shí)效性，所以很多大學(xué)生都期待上此課程，但由于受教育的學(xué)生面大，連續(xù)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容變化快，師資隊(duì)伍成份特殊，所以我們又不能把它和一般課程一樣看待，因此增加了該類(lèi)課程的教學(xué)難度。
在教學(xué)管理上，形勢(shì)與政策至少要涉及黨委宣傳部、教務(wù)處、思想品德教研室以及各系（學(xué)院）黨團(tuán)總支、行政等部門(mén)。眾多的部門(mén)之間要明確分工，密切合作，形成一個(gè)管理有力的合作局面，這樣才能取得事倍功半的效果，反之，若各個(gè)部門(mén)之間互相“踢皮球”，就會(huì)使得該課程教學(xué)出現(xiàn)效果低，流于形式等現(xiàn)象。
全國(guó)各大高校的黨委要樹(shù)立重要的形勢(shì)與政策的課程觀念，分工明確，建立一個(gè)有序的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化內(nèi)部不合理的成分。另外負(fù)責(zé)高校日常教學(xué)管理的部門(mén)應(yīng)該與其他部門(mén)之間積極協(xié)調(diào)，使得學(xué)校的形勢(shì)與政策教學(xué)步調(diào)一致。作為高等院校的意識(shí)形態(tài)以及形勢(shì)教育的主觀部門(mén)——黨委宣傳部應(yīng)該對(duì)全校的形勢(shì)與政策課程統(tǒng)一規(guī)劃，并定期的舉辦一些有關(guān)形勢(shì)政策的講座或者報(bào)告大會(huì)，充實(shí)形勢(shì)與政策，彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足。當(dāng)然，各高校之間的具體情況不一樣，實(shí)行的方式也不一樣?？偠灾?，各大高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，形成管理合力，把這門(mén)課落到實(shí)處即可。
3 運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，拓寬教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)下的各大高校的課堂上都具備了最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，形勢(shì)與政策老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助于此類(lèi)設(shè)備豐富課堂教學(xué)的模式。比如筆者在這學(xué)期的形勢(shì)與政策課堂教學(xué)上，就運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看我黨“十”以及“兩會(huì)”的視頻，學(xué)生在觀看視頻后，有了深入的了解，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解讀，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還讓學(xué)生更直觀地了解到了我國(guó)的方針政策。
對(duì)于形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容，很多的老師感到茫然，沒(méi)有一個(gè)固定的尺度或者教材，反而有點(diǎn)無(wú)從下手。為此筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）將形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容與馬列等理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)的課堂上，形勢(shì)與政策的老師可以在動(dòng)態(tài)解讀時(shí)事政治的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形勢(shì)觀教育；（2）將形勢(shì)與政策教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為主題的專(zhuān)題教學(xué)；（3）歷來(lái)形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容都屬于高校思想政治教育的范疇，因?yàn)樾蝿?shì)與政策的老師要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，把大學(xué)生關(guān)系國(guó)家大事，關(guān)系時(shí)事政治的愛(ài)國(guó)主義心情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，讀書(shū)報(bào)國(guó)。
4 結(jié)語(yǔ)
作為改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的有效途徑，與時(shí)俱進(jìn)地提高高校形勢(shì)與政策的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)形勢(shì)與政策的課程是時(shí)效性，務(wù)必要以規(guī)范教學(xué)課程為基礎(chǔ)，立足實(shí)際，立足我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，創(chuàng)新高等院校的形勢(shì)與政策的教育與教學(xué)方法，加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策教育課程建設(shè)，積極進(jìn)取，不斷探索。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國(guó)的方針政策有一個(gè)全面的了解，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設(shè)
[中圖分類(lèi)號(hào)]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02
思想政治理論課載體對(duì)于促進(jìn)教學(xué)深化、鞏固教學(xué)效果、推動(dòng)知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要依托。長(zhǎng)期以來(lái)，載體建設(shè)始終是思想政治理論課面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。新時(shí)期新形勢(shì)下，思想政治理論課載體建設(shè)既面臨有利機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)、推動(dòng)思想政治理論課載體創(chuàng)新勢(shì)在必行。
一、加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)勢(shì)在必行
首先，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)生把思想政治理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學(xué)生的理論知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)上發(fā)揮了重要作用，深化鞏固了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義及的認(rèn)知把握，在推動(dòng)中國(guó)化進(jìn)學(xué)生頭腦方面發(fā)揮了重要作用。然而，理論與實(shí)踐相脫離、知行不一的現(xiàn)象一定程度上在大學(xué)生群體中客觀存在，一些大學(xué)生所掌握的思想政治理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化了他們的現(xiàn)實(shí)行為，甚至產(chǎn)生其現(xiàn)實(shí)行為背離于理論知識(shí)的現(xiàn)象，如何推動(dòng)大學(xué)生的思想政治認(rèn)知轉(zhuǎn)化為他們的現(xiàn)實(shí)具體行為成為思想政治理論課面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用思想政治理論課載體，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，有助于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)思想政治理論課理論實(shí)踐一體化。思想政治理論課載體成為推動(dòng)大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中更好地體驗(yàn)理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗(yàn)中國(guó)化理論在推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的巨大作用，更好地體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)特色社會(huì)主義的光明前景。
其次，加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)是端正大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)堅(jiān)定大學(xué)生理想信念的時(shí)代需求。大學(xué)生人生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他們多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，社會(huì)體驗(yàn)不足，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，在一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生思想困惑和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在端正大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定大學(xué)生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運(yùn)用對(duì)于澄清大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，端正他們觀念態(tài)度，堅(jiān)定他們的信仰和社會(huì)主義信念具有重要作用。新時(shí)期新形勢(shì)下，一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)情認(rèn)識(shí)不夠，體驗(yàn)不足，感受不深，對(duì)紛繁復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)下發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不深，容易存在一些思想困惑，陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。單純理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)在回答大學(xué)生的思想困惑時(shí)顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依托于思想政治理論課載體，讓大學(xué)生投身火熱的社會(huì)生活和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，才能真正深化他們的理論認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定他們的個(gè)人信念，才能讓大學(xué)生對(duì)思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對(duì)大學(xué)生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學(xué)生終生受益，成為對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有幫助的課程。依托于載體建設(shè)，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于形，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
二、科學(xué)把握思想政治理論課載體建設(shè)的基本遵循
首先，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合。思想政治理論課載體的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和建設(shè)，只有遵循科學(xué)的原則，契合內(nèi)在的規(guī)律，才能充分發(fā)揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內(nèi)容和價(jià)值旨趣，有助于推進(jìn)思想政治理論課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；另一方面又要兼具溝通聯(lián)系思想政治理論課教師與大學(xué)生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學(xué)生展開(kāi)良好互動(dòng)并形成和諧向上的師生關(guān)系。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合。立足靜態(tài)視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導(dǎo)性和關(guān)聯(lián)性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)，傳導(dǎo)思想政治理論課教師對(duì)大學(xué)生的人生導(dǎo)引，同時(shí)關(guān)聯(lián)思想政治理論課教師與大學(xué)生、社會(huì)生活，使三者發(fā)生交流互動(dòng)，在三方互動(dòng)中服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才及培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可接班人的需要。立足動(dòng)態(tài)視角，思想政治理論課載體具有社會(huì)性，實(shí)踐性和發(fā)展性，即思想政治理論課載體來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活又反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中被發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)，能不斷依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而向前發(fā)展。
其次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持過(guò)程性與目標(biāo)性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)要把過(guò)程與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以目標(biāo)為統(tǒng)率指引思想政治理論課載體建設(shè)的過(guò)程發(fā)展，為過(guò)程發(fā)展指明方向；又充分展現(xiàn)思想政治理論課載體建設(shè)的過(guò)程性，體現(xiàn)載體建設(shè)的層次性感和循序漸進(jìn)的歷程。據(jù)此，思想政治理論課載體建設(shè)，既要體現(xiàn)為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果不斷深化的強(qiáng)化過(guò)程，體現(xiàn)為促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程；同時(shí)又要兼具明確的發(fā)展目標(biāo)，以堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和遠(yuǎn)大信念、推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)歸宿，任何時(shí)候都不能偏離和脫離于這上終極目標(biāo)。
再次，思想政治理論課載體建設(shè)要堅(jiān)持手段性與功能性相結(jié)合。思想政治理論課載體建設(shè)既是推動(dòng)思想政治理論實(shí)踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時(shí)又肩負(fù)著提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效、鞏固思想政治理論課教學(xué)效果、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要功能。加強(qiáng)思想政治理論課載體建設(shè)，就是既要把載體建設(shè)作為一種促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)深化、推進(jìn)思想政治理論課師生互動(dòng)的手段，同時(shí)，又要明晰載體建設(shè)承載著思想政治理論課基本價(jià)值定位和功能歸宿的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確載體建設(shè)所蘊(yùn)涵的兼具引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要功能。
三、與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)思想政治理論課載體創(chuàng)新發(fā)展
首先，思想政治理論課文化載體建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持批判繼承。文化載體歷來(lái)是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設(shè)既要立足中國(guó)，回顧源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要放眼世界，縱觀大類(lèi)世界文明發(fā)展的優(yōu)秀文化資源，堅(jiān)持批判繼承的原則把繼承傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)傳統(tǒng)文化不盲目繼承，不搞不加區(qū)別的全盤(pán)接收，而要批判繼承5000年中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統(tǒng)文化納入中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤(pán)否定也不全盤(pán)接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類(lèi)文明發(fā)展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級(jí)立場(chǎng)，不能在對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)借鑒中迷失自我，失去了中國(guó)特色和社會(huì)主義立場(chǎng)，而是要真正做到洋為中用。
其次，思想政治理論課活動(dòng)載體建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持有機(jī)滲透。活動(dòng)載體是推動(dòng)思想政治理論課把理論回歸現(xiàn)實(shí)生活的重要方式。在活動(dòng)載體建設(shè)中，由于灌輸是思想政治理論課教學(xué)的重要原則，然而正是因?yàn)檫@一原則的存在導(dǎo)致廣大思想政治課教師在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用活動(dòng)載體過(guò)程中易于形成強(qiáng)烈的政治色彩和鮮明的強(qiáng)制屬性要求。而大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)不足卻情感豐富、敏感，活動(dòng)載體中的強(qiáng)烈政治色彩和鮮明強(qiáng)制屬性易于引起大學(xué)生的反感，激發(fā)他們的逆反心理，引起他們對(duì)活動(dòng)載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動(dòng)載體功能實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，思想政治理論課活動(dòng)載體要有機(jī)滲透教育目標(biāo)于活動(dòng)之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動(dòng)中育人，在過(guò)程中育人，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真知”，思想政治理論課活動(dòng)載體，重點(diǎn)在于解決大學(xué)生的“真信”。思想政治理論課活動(dòng)載體建設(shè)，就是要推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真知”到“真信”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變、由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：中職校；思想政治課；實(shí)踐性教學(xué)
中職校思政課引入實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的課改實(shí)際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合，能在較大層面擺脫純粹的理論說(shuō)教帶給學(xué)生的厭學(xué)影響，導(dǎo)引學(xué)生健康的價(jià)值取向。
一、中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的必要性
（1）目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)興趣亟待引導(dǎo)。初中學(xué)習(xí)階段，由于應(yīng)試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學(xué)生不愿學(xué)。這部分學(xué)生進(jìn)入中職校以后以混文憑為目的，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業(yè)和就業(yè)而機(jī)械式學(xué)習(xí)，缺乏明確的理想和人生規(guī)劃目標(biāo)。
（2）重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕視德育。中職校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較重視，尤其是在各種專(zhuān)業(yè)的資格證考證上投入了不少人力、物力和財(cái)力，而對(duì)其他的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，特別是思想政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動(dòng)有趣，學(xué)生就聽(tīng)，否則就無(wú)心學(xué)習(xí)。因此，在目前強(qiáng)調(diào)課改的背景下，可引入實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)整思政課教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)思政課教材的特點(diǎn)，在德育課授課過(guò)程中配合、穿插實(shí)踐性?xún)?nèi)容，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)德育基礎(chǔ)知識(shí)和基本德育理論的理解與領(lǐng)悟。
（3）思想政治教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)前中職校思政課所使用教材經(jīng)過(guò)多年改革，其內(nèi)容更加貼近中職生的生活實(shí)際。教材內(nèi)容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺(jué)得思政課枯燥、說(shuō)教，缺乏吸引力，這其中的一個(gè)重要原因就是授課教師未能引入實(shí)踐性教學(xué)或者在授課過(guò)程中模擬實(shí)踐性情景組織教學(xué)，寓德育滲透在動(dòng)手實(shí)踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學(xué)過(guò)程中踐行實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)成為優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要手段，也應(yīng)當(dāng)成為中職校思政課課改的主要目標(biāo)之一。
（4）思政課教學(xué)方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實(shí)踐性教學(xué)這一重要手段，使中職生在學(xué)好思政課有關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)和理論的同時(shí)，喚起自我健康的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強(qiáng)思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)手段的運(yùn)用。事實(shí)表明，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)或模擬實(shí)踐性情景展開(kāi)教學(xué)，它可以促使中職生改變被動(dòng)接受德育、回避現(xiàn)實(shí)世界、對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心甚至冷漠無(wú)情的不良現(xiàn)狀，還可以促使外在道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在道德的主動(dòng)需要。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有助于培養(yǎng)中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。
二、中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的可行性
所謂實(shí)踐性教學(xué)，就是注重實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，實(shí)踐性教學(xué)有益于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但在我校的課改教學(xué)過(guò)程中具有一定的實(shí)際可操作性。
（1）精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。期初制訂思政課實(shí)施性課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合不同年級(jí)中職生的實(shí)踐性授課施行形式，形式的開(kāi)展應(yīng)具有針對(duì)性、典型性、有效性。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進(jìn)行有效歸納、講評(píng)、提高，切忌為了迎合中職生的不當(dāng)需求而使得實(shí)踐性教學(xué)流于形式。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和法制觀念的養(yǎng)成教育，可以邀請(qǐng)基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發(fā)生在中職生身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例說(shuō)法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。此外，還可以組織中職生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場(chǎng)等法制教育場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)參觀，聽(tīng)取失足少年的犯罪經(jīng)過(guò)和懺悔報(bào)告，形成自我反思性總結(jié)，并在班級(jí)采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺(jué)性，增強(qiáng)中職校思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效性。
（2）適合專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)。中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)該從職校生的客觀需求出發(fā)，針對(duì)中職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)行業(yè)人才需求的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，將中職生的知、情、意、行通過(guò)德育課的實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。正如同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。在我們的國(guó)家里，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。”對(duì)于初步踏入職校的學(xué)生，可以采取模擬情景展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，如觀看反映我國(guó)改革開(kāi)放巨大成就的專(zhuān)題紀(jì)錄片；學(xué)習(xí)針對(duì)不同行業(yè)道德規(guī)范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養(yǎng)人文情感的各類(lèi)科教片等。而對(duì)于即將踏入社會(huì)的職校生，則應(yīng)將思政課德育與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，有目的地培養(yǎng)中職生的社會(huì)義務(wù)與社會(huì)責(zé)任感。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生參加本地區(qū)舉辦的大型人才招聘會(huì)，組織學(xué)生到廠礦、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，回到學(xué)校后，利用思政課對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫(xiě)適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷。通過(guò)系列實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，注重在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高中職生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了思政課由空洞的理論說(shuō)教向生活德育、社會(huì)德育的轉(zhuǎn)變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。
（3）中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的體會(huì)。中職校思政課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)根據(jù)本?；虮镜貐^(qū)的實(shí)際條件施行，切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際地盲目進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的提高。組織實(shí)踐性教學(xué)還應(yīng)考慮到教學(xué)過(guò)程中的管理問(wèn)題、考核問(wèn)題、評(píng)價(jià)體系，避免脫離教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃的“放羊式”“趕鴨式”的實(shí)踐性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，
會(huì)上，王俠要求以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)際效果，使這門(mén)課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。
王俠在充分肯定了近年來(lái)我省實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說(shuō)，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，已在全黨全面展開(kāi)?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國(guó)化的最新成果，不僅是推動(dòng)高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過(guò)程，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。
王俠指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和感染力、吸引力。一是深化對(duì)思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國(guó)、我省改革開(kāi)放實(shí)踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實(shí)際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，積極探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。三是狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足專(zhuān)職教師，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教科組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，完善激勵(lì)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實(shí)績(jī)考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。
