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時(shí)間：2024-01-31 16:35:22
序論：在您撰寫(xiě)高中語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 》 認(rèn)為， 高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)除了落實(shí)在應(yīng)試上的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)外， 語(yǔ)言表達(dá)和非考試類(lèi)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練少之又少， 學(xué)生在自我表達(dá)和寫(xiě)作儲(chǔ)備方面困擾頗多。
二、 PPT、 視頻與QQ群在 “時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 活動(dòng)中的綜合應(yīng)用
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)， 筆者結(jié)合演講與寫(xiě)作的要求， 通過(guò) “時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 活動(dòng)， 全面鍛煉、 培養(yǎng)和提升學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)的能力。具體地說(shuō)， 首先引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察生活入手， 探尋每周新聞熱點(diǎn)， 剖析周?chē)纳瞵F(xiàn)象，養(yǎng)成觀(guān)察和感受生活的習(xí)慣， 在為平時(shí)的寫(xiě)作積累素材的同時(shí)， 培養(yǎng)審美和探究能力。其次， 經(jīng)過(guò)兩人或多人合作， 完成對(duì)新聞素材的搜集與梳理， 設(shè)計(jì)制作輔助材料， 面向全班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)新聞解讀， 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)， 引發(fā)學(xué)生的理解和分析， 進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和論說(shuō)水平， 將對(duì)事物的思辨引向深入。再次， 學(xué)生通過(guò)課堂上傾聽(tīng)并理解講評(píng)內(nèi)容， 課后閱讀、 分析共享文件素材， 然后在QQ群或微信群分組會(huì)議中自由討論， 補(bǔ)充和延續(xù)對(duì)相關(guān)話(huà)題的反思和質(zhì)疑， 確保討論的觀(guān)點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)與客觀(guān)， 促進(jìn)良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成。最后， 學(xué)生獨(dú)立完成自己的點(diǎn)評(píng)文章， 老師批閱后選摘出優(yōu)秀作品或段落做全班交流， 幫助學(xué)生在提升語(yǔ)言表達(dá)水平的基礎(chǔ)上豐富寫(xiě)作手法， 為高中三年的寫(xiě)作積累鮮活、 新穎、 獨(dú)立的素材。
其中， 現(xiàn)場(chǎng)解讀和評(píng)論環(huán)節(jié)， 主講同學(xué)通過(guò)展示自制的PPT和視頻， 為現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)助力。PPT的使用， 既豐富了表達(dá)的手段， 也對(duì)自己講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)式的歸納和說(shuō)明， 保證了講評(píng)的邏輯性和嚴(yán)密性， 突出了教學(xué)的總結(jié)功能， 強(qiáng)化了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)； 視頻的介入， 使解說(shuō)不再是單一的語(yǔ)言表達(dá)， 有了影像和圖片的補(bǔ)充和感染， 往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思辨思維。另一方面， 全班互動(dòng)討論在課后延伸至QQ群或微信群上的交流與溝通， 既打破了面對(duì)面表述的拘謹(jǐn)， 較之課堂討論更加自由、 深刻， 又可以隨時(shí)反饋學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受， 為每個(gè)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)， 對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積累與信息篩選乃至評(píng)價(jià)都起到了有力的強(qiáng)調(diào)作用， 對(duì)高中語(yǔ)文小組合作的學(xué)習(xí)模式的機(jī)制的形成和拓展也有著積極的探索作用。至于演講現(xiàn)場(chǎng)全程錄像、 課件與視頻等資料， 都會(huì)在每一次全班大討論后被上傳至QQ群文件共享， 為學(xué)生深層次的反思、 反復(fù)交流和文章的寫(xiě)作提供足夠的素材。
三、 “時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 活動(dòng)的反思與活動(dòng)拓展
活動(dòng)不僅是教學(xué)的深入， 更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸， 學(xué)生除了在聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)等方面得到了鍛煉之外， 對(duì)言之有物的寫(xiě)作理念有了更深的理解和更多的實(shí)踐。另外， “時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 活動(dòng)還在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與不同事物的評(píng)價(jià)方面對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和評(píng)論思維等做出了正面、健康、 積極的導(dǎo)向， 在一定程度上實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課程人文性的正能量滲透。
活動(dòng)內(nèi)容雖然環(huán)節(jié)較多， 但大多是在課余時(shí)間由學(xué)生自己組織， 合作完成， 教師參與的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在討論時(shí)必要的點(diǎn)撥， 材料整理時(shí)最后的把關(guān)， 以及文章的批改和選摘。
“時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 活動(dòng)中PPT和視頻的使用， 促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的豐富性， 手段上的創(chuàng)新， 加上圖、 文、 聲并茂，使這種特殊的表達(dá)方式更容易為學(xué)生接受并掌握。另外， 提綱挈領(lǐng)式的設(shè)計(jì)和標(biāo)示方式也使學(xué)生在不同方式的語(yǔ)言表達(dá)中更加注重邏輯性和嚴(yán)密性， 對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)與歸納的功能性也是一種強(qiáng)化。
在 “時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 的開(kāi)展過(guò)程中， 學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象， 從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)， 這本身就是審美和探究能力的培養(yǎng)。
此外， 學(xué)生線(xiàn)上與線(xiàn)下的交流、 互動(dòng)， 基本上打破了時(shí)空的界限， 在不影響正常學(xué)習(xí)生活的前提下， 師生間、學(xué)生之間可以毫無(wú)障礙的進(jìn)行 “點(diǎn)評(píng)” 的主題溝通， 在QQ群視頻或文字會(huì)議中可以變換主持人和主持形式，這對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是另一種形式的創(chuàng)新， 對(duì)學(xué)生自信心的建立和主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)都是有效的引導(dǎo)和促進(jìn)。從第二輪活動(dòng)開(kāi)始， QQ討論中加入了分組和分主題討論的形式， 有效控制了討論內(nèi)容， 同時(shí)， 每個(gè)討論組都安排記錄員， 在特定時(shí)間里將組內(nèi)的討論思路和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納， 及時(shí)匯總分享； 學(xué)生零散和碎片化的認(rèn)識(shí)感受被及時(shí)有效地集中， 為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累、 信息篩選、 相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)創(chuàng)造了有利的條件。
“時(shí)事點(diǎn)評(píng)” 還可在攝像、 拍照、 資源上傳、 文字稿整理、 網(wǎng)絡(luò)討論主持等方面讓學(xué)生更多地嘗試和參與?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)方面， 除了教師的常規(guī)考核外， 班內(nèi)的小組評(píng)價(jià)也可適當(dāng)加減分。寫(xiě)作上可打破議論文或雜文的界限， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式進(jìn)行寫(xiě)作， 以充實(shí)和拓展高中寫(xiě)作教學(xué)。
一.注重學(xué)生體驗(yàn)，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生是主體所在。因此，在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材資源，也需要有效發(fā)掘與利用其他教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。如教師可將學(xué)生引入社會(huì)生活當(dāng)中，使其學(xué)會(huì)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，豐富寫(xiě)作素材，增強(qiáng)感悟，學(xué)會(huì)反思，從而有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。
例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、小說(shuō)等課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，課后利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑收集相關(guān)信息，合作完成書(shū)評(píng)，譬如我國(guó)古典詩(shī)詞中的“婚姻與愛(ài)情”，亦或編演課本劇等。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)選與學(xué)生實(shí)際相貼近的話(huà)題與內(nèi)容，從而讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。亦或立足教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，歸納總結(jié)，使其融入到整個(gè)作文過(guò)程中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作熱情，使其愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。如《我的四季》一文，作者將生命比作四季。請(qǐng)想想，我們還可將生命比作什么？請(qǐng)以“生命如 ”為題寫(xiě)篇短文，學(xué)生自主填寫(xiě)橫線(xiàn)上的內(nèi)容。
二.注意讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作水平
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有著強(qiáng)烈的作文興趣時(shí)，教師則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面形式來(lái)表述自己的感受與看法，尤其是閱讀課文時(shí)，學(xué)生總會(huì)有一定的感受與體會(huì)，此時(shí)若教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，亦或仿照文本結(jié)構(gòu)布局、寫(xiě)作特色等進(jìn)行寫(xiě)作，則有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，因此，若想提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師則需拓寬學(xué)生閱讀量，因各種因素限制，教師難以讓每位學(xué)生都閱讀大量的報(bào)紙書(shū)籍等，實(shí)際上，學(xué)生只有充分利用高中語(yǔ)文必修與選修課本與讀本即可。由于教材中的課文都為名作名篇，可以為學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)閱讀材料選擇不同閱讀方法。
如泛讀，以積累更多的語(yǔ)料信息；精讀，以把握文本結(jié)構(gòu)，參考文章獨(dú)特的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)如何謀篇布局，然后反復(fù)練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，以提升寫(xiě)作水平。亦或?qū)憣?xiě)讀書(shū)體會(huì)、讀書(shū)心得與收獲等，這樣，日積月累，學(xué)生則會(huì)積累豐富的語(yǔ)言素材，寫(xiě)作時(shí)則可信手拈來(lái)。另外，教師還可結(jié)合課文閱讀，開(kāi)展多種探究寫(xiě)作活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生更進(jìn)一步了解文本，也學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主探究而創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作文。如學(xué)習(xí)《祝福》之后，在探究寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作出了多種多樣的札記短評(píng)，多角度思考，立意深刻。如有的學(xué)生探究寫(xiě)作了祥林嫂悲劇之因，如《沒(méi)有春天的女人——祥林嫂的悲劇探究》；有的學(xué)生探究寫(xiě)作了魯迅小說(shuō)畫(huà)眼睛之藝術(shù)；有的學(xué)生則對(duì)小說(shuō)景物描寫(xiě)作用進(jìn)行了探究。
三.注重思維過(guò)程，引導(dǎo)自改反思
在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能規(guī)定寫(xiě)作套路，將學(xué)生思維禁錮在條條框框之中，這就限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作是千人一面。實(shí)際上，在寫(xiě)作教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，把握有效寫(xiě)作方法，進(jìn)行知識(shí)與能力遷移，才可提高學(xué)生寫(xiě)作水平。所以，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、寫(xiě)作、思考與研究的權(quán)利還給學(xué)生，促進(jìn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)。
其次，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入作文批改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作反饋，相互評(píng)價(jià)與交流，相互促進(jìn)。如互批互評(píng)、小組交流，可使其分享不同見(jiàn)解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練語(yǔ)言調(diào)控能力，注意語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、方法等是否合理。通過(guò)他人習(xí)作評(píng)價(jià)，學(xué)生可找出巧妙字詞、精妙表達(dá)方式或精彩語(yǔ)句等，學(xué)會(huì)借鑒。同時(shí)，注重錯(cuò)誤糾正。若對(duì)于學(xué)生作文中的一些錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師需予以一定的提示，譬如結(jié)構(gòu)不合理、啰嗦、語(yǔ)病等，必要時(shí)可運(yùn)用例子加以說(shuō)明。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文課本 專(zhuān)題 反思
從讀書(shū)到執(zhí)教，已經(jīng)習(xí)慣了將語(yǔ)文課本當(dāng)做閱讀和寫(xiě)作范例。作為課本，它自然有選材方面的經(jīng)典性考慮，以及由此無(wú)法避免的多年難有大修改和調(diào)整的刻板。每一本教材都有編者的良苦用心和貼近學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，但是蘇教版高中語(yǔ)文課本卻有叩響心靈的震撼。當(dāng)一本書(shū)褪掉它作為語(yǔ)文課本的特定賦予功能后，它若能以一本讀物的意義感動(dòng)讀者，就能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
這樣評(píng)價(jià)蘇教版高中語(yǔ)文課本是因?yàn)樗淖畲罅咙c(diǎn)：專(zhuān)題的設(shè)計(jì)，包括它的命名和名下歸屬的各篇文章的安排。以下附必修一目錄為例。
第一專(zhuān)題：向青春舉杯
吟誦青春
沁園春·長(zhǎng)沙
相信未來(lái)
讓我們一起奔騰吧
體悟人生
十八歲和其他
我的四季
設(shè)計(jì)未來(lái)
青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮
我的五樣
寫(xiě)作觀(guān) 你的生活很重要
寫(xiě)作指導(dǎo) 激活我們的詩(shī)情
第二專(zhuān)題：獲得教養(yǎng)的途徑
求學(xué)之道
勸學(xué)
師說(shuō)
經(jīng)典的力量
獲得教養(yǎng)的途徑
第三專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明
漂泊的旅人
想北平
我心歸去
鄉(xiāng)土情結(jié)
鄉(xiāng)關(guān)何處
前方
今生今世的證據(jù)
第四專(zhuān)題：像山那樣思考
諦聽(tīng)天籟
江南的冬景
西地平線(xiàn)上
感悟自然
赤壁賦
始得西山宴游記
湖山沉思
神的一滴
像山那樣思考
我先將課本定義為讀物，自己為一個(gè)讀者，各篇文章的經(jīng)典性自不必多說(shuō)。但是每一專(zhuān)題又似乎在引導(dǎo)我們，在閱讀它名下的文章時(shí)，該帶有怎樣的敬畏與虔誠(chéng)，以及該有哪些思考。
我想著重闡述的是它作為課本會(huì)對(duì)學(xué)生有怎樣的引導(dǎo)與希冀。第一專(zhuān)題“向青春舉杯”，太直截了當(dāng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，看不出什么文采，但這是學(xué)生上到高中接觸的第一本語(yǔ)文書(shū)，算是與過(guò)去告別。向?qū)?lái)問(wèn)好，向青春舉杯，反倒像一句吶喊，學(xué)生應(yīng)該有青春的朝氣，該有喊出心聲的勇氣。同時(shí)這也是一句警醒，現(xiàn)在的他們不一樣了，他們蓬勃，他們成長(zhǎng)，也要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?！跋嘈拧薄氨简v”“體悟”“未來(lái)”，這些字眼讀來(lái)，讓人不免有激動(dòng)，開(kāi)始思考人生。編者希望學(xué)生明確自己的位置，并由此開(kāi)始，引導(dǎo)他們思考和成長(zhǎng)。
年輕一代在某些時(shí)刻會(huì)熱血沸騰，有勇往直前的不管不顧。但是這場(chǎng)火任由它燃起甚或蔓延，勢(shì)必會(huì)灼傷人。我們目睹過(guò)年輕人因意氣用事和一時(shí)沖動(dòng)而犯下無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。所以從第二專(zhuān)題起，我發(fā)現(xiàn)編者似乎在有意平息學(xué)生燃起來(lái)的激情，而且鄭重地提出了“教養(yǎng)”二字，這是此書(shū)的真正目的。
“求學(xué)之道”和“經(jīng)典的力量”遠(yuǎn)遠(yuǎn)概括不了所謂“獲得教養(yǎng)的途徑”，但在激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)老師教學(xué)方面，已有很大的分量。高中文章創(chuàng)造從不鼓勵(lì)學(xué)生堆砌辭藻，《勸學(xué)》、《師說(shuō)》是這一思想的典范。大師名篇自有見(jiàn)證歷史的力量，文章樸實(shí)但字字力透紙背。我初讀這些文章時(shí)，完全無(wú)法產(chǎn)生共鳴。的確，在那樣一個(gè)比較浮華的青春年紀(jì)，自然無(wú)法理解這樣歲月沉淀后的恬謐和樸實(shí)。這樣的接力棒傳到了下一代手中時(shí)，我們自然無(wú)需刻意改變他們的這一心態(tài)，只需讓他們認(rèn)識(shí)到其他世界的美麗并擁有廣納的心胸。
“月是故鄉(xiāng)明”，這是那些沒(méi)有遠(yuǎn)離故土和家人，在外顛沛流離過(guò)的不諳人事的少年所無(wú)法明曉的世故。他們從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)詩(shī)，可這樣的心理卻不曾讓他們產(chǎn)生過(guò)共鳴。這不是他們的麻木，沒(méi)有經(jīng)歷便沒(méi)有共同的立場(chǎng)。閱讀是看世界的途徑，他們一次次地品味著這些文人墨客心心所念的憂(yōu)傷，便是對(duì)他們氣質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀別人的經(jīng)歷也是閱歷，在這樣的耳濡目染中，他們各方面都在成長(zhǎng)，這一切我們都看在眼里。
第四專(zhuān)題在加大深度，“向山那樣思考”文字頗有分量。湖南一所中學(xué)的校訓(xùn)是“男要做謙謙君子，女要做溫良淑女”。這是對(duì)孔子儒家文化的傳承，這樣對(duì)青年的約束難免會(huì)引起世人誤解。且不說(shuō)在儒學(xué)日盛的背景下中華民族應(yīng)當(dāng)怎樣虔誠(chéng)地敬重孔子及其思想，單單審視這學(xué)校的立場(chǎng)，我們可以領(lǐng)悟到一個(gè)學(xué)校在大化儒教思想的前提下，其文化對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)形成的希望。學(xué)生不應(yīng)該單單被培養(yǎng)拿高分的能力，還應(yīng)該有相應(yīng)的教養(yǎng)。
閱讀與思考是獲得教養(yǎng)的途徑。當(dāng)今的年輕人是浮躁的一代，但這一片青春熱血萬(wàn)不可辜負(fù)。學(xué)校該給他們足夠的空間，讓他們平心靜氣地閱讀、感悟人生，這是人生必經(jīng)的沉淀過(guò)程。由此，他們成長(zhǎng)為君子或淑女。像山那樣思考，便是這個(gè)社會(huì)對(duì)年輕一代該有的希冀，我們希望學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀與思考積攢閱歷，提高修養(yǎng)。
這些專(zhuān)題名稱(chēng)其實(shí)足以讓人品評(píng)和思考，教師應(yīng)該將編者的希冀傳遞給學(xué)生，帶領(lǐng)他們?cè)陂喿x和思考中感悟人生。這樣的倡議對(duì)我們來(lái)講是極大的挑戰(zhàn)。以教師參考用書(shū)的規(guī)范照本宣科是最低級(jí)的教學(xué)。蘇聯(lián)教育家加里寧稱(chēng)老師是人類(lèi)靈魂的工程師。塑造靈魂的前提是接近靈魂。我們鼓勵(lì)有感染力的演講和敘述，而老師站在講臺(tái)上陳述這一切的資本，皆來(lái)于閱讀，來(lái)源于他們自身的感悟和沉淀。為了促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)社會(huì)化。這樣學(xué)生才能成為有豐富心智的有為一代。
一、青年教師的優(yōu)勢(shì)和不足
青年教師的優(yōu)勢(shì)是剛參加工作不久，教學(xué)理論知識(shí)豐富，精力充沛，思維活躍，接受新事物新知識(shí)較快，年紀(jì)較小，和學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言，容易與學(xué)生打成一片。不足之處一是雖然教育理論知識(shí)豐富但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，多數(shù)正處于教學(xué)新手向教學(xué)老手轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。二是個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)強(qiáng)烈，但是缺乏奉獻(xiàn)精神；三是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但落實(shí)較少；四是自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，合作能力欠缺。
二、青年教師成長(zhǎng)的主要內(nèi)容
青年教師的成長(zhǎng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是具備豐富的知識(shí)，這對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)尤為重要，這里豐富的知識(shí)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括綜合知識(shí)，也就是說(shuō)作為語(yǔ)文教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。二是具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，其中包括班級(jí)管理能力，駕馭課堂的能力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)，還包括一定的教育科研能力。三是要具備良好的教師職業(yè)道德，作為教師要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、青年教師盡快成長(zhǎng)的途徑
（一）要有明確的發(fā)展目標(biāo)
每個(gè)剛參加工作的青年教師一般都是滿(mǎn)腔熱情、志向遠(yuǎn)大的，但是，隨著工作時(shí)間的增加，有的教師逐漸變得麻木，沒(méi)有了目標(biāo)和努力的方向，沒(méi)有目標(biāo)就不會(huì)成長(zhǎng)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，工作的前十年是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要認(rèn)真規(guī)劃好這十年，這些成長(zhǎng)目標(biāo)主要包括幾個(gè)方面：一是自己的品格修養(yǎng)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)所要達(dá)到的要求，包括學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)。三是教育教學(xué)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)，班級(jí)管理達(dá)到什么水平，教育教學(xué)研究取得什么成果。
（二）加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備
中國(guó)有句古話(huà)“活到老，學(xué)到老”，也就是說(shuō)要有終身學(xué)習(xí)的教育理念，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！弊鳛榍嗄暾Z(yǔ)文教師，要具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神，這樣在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師知識(shí)的豐富、閱歷的增加，對(duì)于文本的理解也就更加深刻。
（三）不斷提高青年教師的從教技能
1.認(rèn)真?zhèn)湔n
青年語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要特別認(rèn)真，要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的需求和對(duì)教材的理解。在此基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律的教學(xué)方案，為講好課做充分的準(zhǔn)備。
2.認(rèn)真上課
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)重要的教學(xué)理念就是要變接受性學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此作為青年語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，用新課程理念來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，青年教師一般具有接受知識(shí)快的特點(diǎn)，要把課堂教學(xué)作為自己成長(zhǎng)的主陣地，堅(jiān)持認(rèn)真上課，提倡學(xué)生自主、合作、交流、探索，力求教學(xué)的最優(yōu)化，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
3.注重課后反思
作為高中青年語(yǔ)文教師，每上完一節(jié)課后，要認(rèn)真反思，通過(guò)反思以求進(jìn)步。具體做法是通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，認(rèn)真進(jìn)行反思，對(duì)本節(jié)課的成功之處和教學(xué)中的失誤教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出解決問(wèn)題的方案，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
4.教師之間要積極合作交流
提倡開(kāi)放式教學(xué)，青年語(yǔ)文教師之間要互相聽(tīng)課、互相評(píng)課、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。另外還要多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，教育教學(xué)的本質(zhì)就是人和人之間的交流與溝通，青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)與同行的合作交流，通過(guò)同行教師之間的互動(dòng)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，才能產(chǎn)生新的教學(xué)思想，從而不斷完善語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)青年語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)。
5.突出自己的教學(xué)特色
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要遵循教學(xué)規(guī)律，并且根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)青年教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有的激情澎湃、有的幽默詼諧、有的細(xì)膩婉約。有的教師擅長(zhǎng)朗誦，就可以范讀，給學(xué)生以示范；有的教師擅長(zhǎng)活動(dòng)，就可以通過(guò)組織各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己所掌握的基本教學(xué)方法和技能，不斷提高自己的教學(xué)效果和水平，盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
（四）積極參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)
青年語(yǔ)文教師要積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，如聽(tīng)課、說(shuō)課、集體備課、進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。在參加這些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，真正理解什么是一堂好課，如何上好一堂課？比如從調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性、課堂內(nèi)容的趣味性著手，要想講好課，就必須備好課，備課環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，只有做到這些，青年教師才有可能自己上好一堂課。
（五）青年語(yǔ)文教師要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)
學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《教師職業(yè)道德》《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。另外還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的具體事例鼓勵(lì)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，不斷提高青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
（六）青年教師要樹(shù)立積極向上的教學(xué)心態(tài)
積極向上的心態(tài)有助于人們拼搏進(jìn)取，保持旺盛的斗志，激發(fā)自身的潛能，更好地促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。比如學(xué)校的公開(kāi)課，有的教師積極爭(zhēng)取，有的教師抱著應(yīng)付的心態(tài)，這種不同的心態(tài)造就了不同的教學(xué)效果。因此，作為青年教師，樹(shù)立積極向上的教學(xué)心態(tài)是很有必要的。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師，就必須精讀優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。其次，要經(jīng)常和同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外，還要注意提升自己的教學(xué)魅力，用自己獨(dú)特的教學(xué)方法感染學(xué)生、吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)感；語(yǔ)感教學(xué)
洪鎮(zhèn)濤先生在《語(yǔ)感培養(yǎng)教程》中談到：語(yǔ)感實(shí)踐就是感受和運(yùn)用語(yǔ)言，也就是說(shuō)要多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)。語(yǔ)感分析就是分析語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，也就是說(shuō)要對(duì)語(yǔ)言做多角度的品味。以上二者統(tǒng)稱(chēng)語(yǔ)感訓(xùn)練。語(yǔ)感可以有兩種方式獲得，一種方式是自然言語(yǔ)實(shí)踐，一種是自覺(jué)言語(yǔ)實(shí)踐。前者是生活中大量的言語(yǔ)作用于我們學(xué)生主體，這些作用聚合在一起達(dá)到一定程度時(shí)，言語(yǔ)本身的規(guī)則就在學(xué)生主體身上形成和鞏固的結(jié)果。它是一種通過(guò)單純的模仿和不斷自我強(qiáng)化，無(wú)意識(shí)當(dāng)中形成言語(yǔ)感知。而自覺(jué)言語(yǔ)實(shí)踐，是在教師有目的有計(jì)劃的控制下，以大量的內(nèi)涵大于原有語(yǔ)感圖式的言語(yǔ)作品為中介，促使學(xué)生新語(yǔ)感圖式構(gòu)建，形成新的語(yǔ)感能力的過(guò)程。不難看出前者，具有偶然性和效率低下的特點(diǎn)，但是也不能否定其對(duì)后者的鋪塾作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)語(yǔ)感
葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》提出：不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。
語(yǔ)感，是言語(yǔ)作品的主觀(guān)化，而主觀(guān)化的基礎(chǔ)，來(lái)自學(xué)生個(gè)人的生活情感體驗(yàn)。因?yàn)?，生活是人?lèi)語(yǔ)言的源泉。對(duì)課文中有些較難理解的意境，語(yǔ)文教師可以憑借教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)。例如對(duì)這樣寫(xiě)景名句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解，教師完全可以把“雄奇的景物，磅礴的氣勢(shì)，既為風(fēng)流人物”的光輝業(yè)績(jī)作了鋪墊，又抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，情景交融的手法，表現(xiàn)出詞人高度的藝術(shù)技巧，赤壁景色的么描寫(xiě)和自己思想感情的抒發(fā)融為一體，構(gòu)成了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的長(zhǎng)江勝景畫(huà)卷。教師可以采用言語(yǔ)描述的形式讓學(xué)生一同回憶電視劇的畫(huà)面，也可以采用視頻播放的形式，把片首的畫(huà)而重新拉到學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得身臨“亂石穿空，驚濤拍岸”的情境。緊接著，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫(huà)面感，由己及人，揣摩詞人當(dāng)時(shí)的心境。最后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的感受和領(lǐng)悟。學(xué)生個(gè)人體會(huì)和不同思維的碰撞，取代教師“一言堂”的唾沫碰撞，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量、學(xué)生的思維品質(zhì)，就不自覺(jué)地提升了。
語(yǔ)感教學(xué)的對(duì)于語(yǔ)感所要求的“分寸感、和諧感、情味感”一舉拿下。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生自己的感悟和體驗(yàn)也許不具體、不完整、不深刻，與教參上的答案高度不在同一線(xiàn)上，但是來(lái)自于學(xué)生思維之河的水滴讓學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)體驗(yàn)的熱情充滿(mǎn)生機(jī)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積提升了他們對(duì)口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力。語(yǔ)感的觸發(fā)，離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活制造情境、扮演創(chuàng)造情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)催生情境等方式來(lái)營(yíng)造與言語(yǔ)作品相似的情境，充分喚起學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，語(yǔ)感就會(huì)受到觸發(fā)。語(yǔ)感的觸發(fā)，還離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：語(yǔ)感的銳敏，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言上去。王尚文先生也指出：生活的體驗(yàn)是語(yǔ)感所由生成的最基本最重要的不可或缺的基礎(chǔ)。一定的言語(yǔ)總在一定的生活場(chǎng)景中出現(xiàn)，他們共同積淀在言語(yǔ)主體的內(nèi)心，被固有的心理結(jié)構(gòu)組織在一起，于是形成了語(yǔ)感。
二、誦讀推敲，形成語(yǔ)感
有人認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀?！薄氨鶅鋈叻且蝗罩嗡┓且蝗罩Α?，語(yǔ)感的形成，不能急功近利，這是言語(yǔ)教學(xué)的共同特性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)功在平時(shí)，急來(lái)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式，可能提高了語(yǔ)文成績(jī)，但是不能真正提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)感教學(xué)，注重的是能力的培養(yǎng)，語(yǔ)感能力強(qiáng)的同學(xué)，他的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。因?yàn)檎Z(yǔ)感能力強(qiáng)的同學(xué)，大多在平 往往反復(fù)誦讀感知言語(yǔ)作品，遨游在言語(yǔ)材料間，有理解吸收，有參與反思，他對(duì)言語(yǔ)的分寸感、和諧感、情味感異乎尋常的敏銳。因此，語(yǔ)感培養(yǎng)，不能光靠創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)材料誦讀推敲，促進(jìn)學(xué)生自由地遨游于言語(yǔ)間。
李清照的《一剪梅》：紅藕香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。這首詞的基調(diào)是婉轉(zhuǎn)悱惻的，女子的嬌柔、閨怨、相思使然。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生輕柔地、平緩地、聲情低抑地讀?！拜p解羅裳，獨(dú)上蘭舟”“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”可讀得直貫而下，而“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”句，可減慢語(yǔ)速，分別把語(yǔ)勢(shì)落在“兩處閑愁”“卻上心頭”。而“上心頭”這四個(gè)字，聲音漸低，止于“頭”字。在讀的過(guò)程中，一種惆悵、斷腸之感自然流露。學(xué)生通過(guò)有感情地讀，不知覺(jué)間，詞人的情感己把握得十之八九。朗讀昌其氣，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，乃至布乎四體，所得必然甚多，朗讀，對(duì)文章的整體感知，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)，得到語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)法感、語(yǔ)體感、暢達(dá)感、分寸感等，對(duì)文章的理解也就了然于心?！叭治恼缕叻肿x”，也有人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，為讓學(xué)生深刻地感受作者的用意，通過(guò)反復(fù)有感情地誦讀，讓學(xué)生很快把握精妙，從而把作者的情感把握得更透徹了。
三、積累語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)感質(zhì)量
語(yǔ)感是一種直覺(jué)思維，表面上看來(lái)，它不需要憑借有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理性分析，因?yàn)檎Z(yǔ)感的外顯狀態(tài)是：在轉(zhuǎn)瞬之際，就能理解語(yǔ)言文字的分寸、情味、和諧性。因此，有人把在無(wú)意識(shí)當(dāng)中做對(duì)了題目的原因，歸結(jié)為憑借了語(yǔ)感這種“知其然而不知其所以然”的經(jīng)驗(yàn)性領(lǐng)悟。語(yǔ)感這種不依賴(lài)于分析思維的特點(diǎn)，正掩蓋了其長(zhǎng)期接受著的語(yǔ)言知識(shí)的積累、補(bǔ)正、訓(xùn)練的歷程。掌握廣博、扎實(shí)、正確的語(yǔ)-知識(shí)，能為語(yǔ)感形成提供肥沃土壤。語(yǔ)文知識(shí)的“知其所以然”為語(yǔ)感的“知其然而不知其所以然”作補(bǔ)充說(shuō)明。語(yǔ)感之所以能快速得出結(jié)論，究其原因，是表象結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)推的結(jié)果，并不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理，因此有時(shí)不免有失片而或膚淺。
呂叔湘于1985年又把語(yǔ)感具體化為語(yǔ)義感、語(yǔ)法感、語(yǔ)音感等。他說(shuō)：人們常說(shuō)“語(yǔ)感”，這是個(gè)總的名稱(chēng)。里面包括語(yǔ)義感，就是對(duì)詞語(yǔ)的意義和色彩的敏感；包括語(yǔ)法感，就是對(duì)一種語(yǔ)法現(xiàn)象是正常還是特殊，兒種語(yǔ)法格式之間的相同相異等等的敏感；當(dāng)然還包括語(yǔ)音感。要獲得此“三感”，擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)非常必要。換句話(huà)說(shuō)，正因?yàn)橛胸S富的語(yǔ)言知識(shí)作為鋪墊，語(yǔ)感才能準(zhǔn)確而豐富。因此，有必要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、積累詞匯、理解語(yǔ)義、考究語(yǔ)音有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，使之層次發(fā)展。
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[1] 李海林.語(yǔ)教學(xué)論（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2006年.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 生活化教學(xué) 對(duì)教師的要求
回歸生活，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系是語(yǔ)文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來(lái)，已經(jīng)使學(xué)生的課堂、生活、考試發(fā)生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風(fēng)也吹到了職業(yè)教育的課堂，教材的革新、課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變均以普通高中語(yǔ)文教學(xué)為向?qū)Мa(chǎn)生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開(kāi)課上。深究原因，最常聽(tīng)到的抱怨就是:“我們的學(xué)生是被中考淘汰下來(lái)的?！闭Z(yǔ)文考試不行，并不證明他們?cè)谏钌弦彩堑湍?“職業(yè)教育的重心是技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)改不改影響不大?！蔽覀兣囵B(yǎng)的首先是人，然后才是技能人才。對(duì)于職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的教師來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說(shuō)明新課程的理念還沒(méi)有內(nèi)化為教師的理念。在這里，對(duì)于職教語(yǔ)文教學(xué)生活化的必要性，筆者認(rèn)為無(wú)需贅述，想就這一理念對(duì)教師的要求談幾點(diǎn)自己的感想。
一、教師自身素質(zhì)的提高
專(zhuān)業(yè)扎實(shí)。美國(guó)教育學(xué)家華特.B.科勒涅斯說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文無(wú)處不在，廣闊的生活更是語(yǔ)文教學(xué)的鮮活教材。與以往填鴨式教學(xué)比，生活化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師的能力要求提出了更大的要求，語(yǔ)文老師不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的老師，更是學(xué)生們生活的老師，人生的老師，語(yǔ)文知識(shí)從書(shū)本中來(lái)怎樣回到生活中去應(yīng)該不再靠學(xué)生個(gè)人悟性。這就要求我們職校的語(yǔ)文老師是一個(gè)愛(ài)生活、愛(ài)思考的人，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的思維思考生活，用文人的生活態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生自語(yǔ)文老師的身上領(lǐng)略文學(xué)的魅力。能做到這一點(diǎn)是非常不容易的，我們很難把自古文人的價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加給每位語(yǔ)文老師，但生活化語(yǔ)文教學(xué)要求老師扎實(shí)的基本功，深厚的文化功底。知識(shí)面廣。對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)也是非常必要的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展為我們更好地了解教學(xué)活動(dòng)提供了更多地指導(dǎo)，例如魏書(shū)生的“六部課堂教學(xué)法，知識(shí)樹(shù)”，于漪的情感教育法等為語(yǔ)文的教學(xué)提供了更多的參考模式。現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，從行為主義到人本主義，都為語(yǔ)文的教學(xué)理念提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)。生活化的語(yǔ)文課堂沒(méi)有強(qiáng)大的理論支持容易流向通俗，目標(biāo)散亂。教學(xué)技能過(guò)硬。隨著現(xiàn)代數(shù)字科技的發(fā)展，借助多媒體的力量，語(yǔ)文課堂可以是活色生香的生活展示。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣教差，注意力容易分散，數(shù)字化的語(yǔ)文教學(xué)模式，更容易把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，多維的語(yǔ)文教學(xué)更容易被學(xué)生接受。所以語(yǔ)文老師熟練掌握多媒體軟件的運(yùn)用，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為自己的語(yǔ)文課堂所用，可以幫助學(xué)生把課本與生活對(duì)接。
二、對(duì)學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)
了解學(xué)生的身心發(fā)展水平。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)的生活化，是把語(yǔ)文教學(xué)帶到學(xué)生的生活中去，把學(xué)生的生活帶到課堂上來(lái)。隨著社會(huì)發(fā)展的迅速，筆者感到每一屆的學(xué)生在價(jià)值觀(guān)和生活方式上都存在著很大的區(qū)別，普遍存在早熟、自我意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬而毅力薄弱等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多半是被中考拋棄的學(xué)生，成功的學(xué)生有很多的相似處而失敗的學(xué)生卻各有各的失敗。職業(yè)教育面臨的學(xué)生種類(lèi)繁多，行為模式差異較大，做到語(yǔ)文教學(xué)的生活化先要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生有深入的調(diào)查。了解他們的需要，他們的興趣點(diǎn)，社會(huì)對(duì)他們的能力要求等。沒(méi)有高考的壓力，語(yǔ)文教學(xué)可以更易做到貼近生活，發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，生命的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。
給任課班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力制定梯度標(biāo)尺。以筆者所在的學(xué)校為例，本地的普通高中學(xué)生中考分?jǐn)?shù)都在六百到七百這個(gè)區(qū)間，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分?jǐn)?shù)則是從二百到六百的區(qū)間。為了制定貼合學(xué)生的教學(xué)，首先得根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力制定梯度標(biāo)尺，制定多維度的考察方式，更好地實(shí)行分層教學(xué)，分組自主學(xué)習(xí)。新模式下的教學(xué)理念要求語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生付出比以往多數(shù)倍的精力，全方位的備課，看似增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際極大地增加了教師課前準(zhǔn)備的工作。
三、教學(xué)方式的大膽嘗試
掌握、駕馭多樣化的教學(xué)模式。目前職業(yè)語(yǔ)文教育的教學(xué)模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)卻有很大的差別。在語(yǔ)文教學(xué)生活化的理念下，作為語(yǔ)文課堂主導(dǎo)的語(yǔ)文老師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)方式、營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。以筆者所教的人社版第二版高技《語(yǔ)文》為例，第六單元以說(shuō)話(huà)藝術(shù)為主題，由《溝通，認(rèn)清目標(biāo)和底線(xiàn)》、《我有三個(gè)夢(mèng)想》、《選手董冰賽場(chǎng)答辯實(shí)錄》等課文組成。對(duì)于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語(yǔ)言交際水平差不多的同學(xué)組成四人小組，圍繞某個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，小組總結(jié)等。
掌握學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成差異很大：機(jī)械、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)男生占絕大多數(shù)；旅游、廣告等服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)女生占絕大多數(shù)。因此在不同的班級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生構(gòu)成，語(yǔ)文課堂要想更加貼近學(xué)生的生活，我們語(yǔ)文教師可以嘗試把專(zhuān)業(yè)特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語(yǔ)文教師能夠深入了解所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特色，制定有針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，不能漠視學(xué)生的實(shí)際，拿一套教案應(yīng)付所有的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)。這實(shí)際是一個(gè)把語(yǔ)文教學(xué)更加細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，對(duì)目前語(yǔ)文老師的知識(shí)面提出了更高的要求。貼合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該有一套嶄新的教學(xué)評(píng)估模式。在沒(méi)有高考?jí)毫Φ穆殬I(yè)學(xué)校，語(yǔ)文老師試行多樣化的考評(píng)模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學(xué)生加入到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。離真正實(shí)行職校語(yǔ)文生活化教學(xué)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。這中間語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面，各項(xiàng)技能起到很關(guān)鍵的作用。也希望在推行語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)學(xué)校更加重視語(yǔ)文教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提高。
語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)1
一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"對(duì)于班級(jí)管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說(shuō)："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀(guān)察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話(huà)技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。
語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)2
受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從_月__日到_月__日進(jìn)行了為期5天的線(xiàn)上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線(xiàn)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。
2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。
3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。
4、由于線(xiàn)上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。
語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)3
時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，自覺(jué)有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語(yǔ)文老師，完成了蘇教版高中語(yǔ)文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開(kāi)了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)教學(xué)方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。
2、積極聽(tīng)課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動(dòng)，只要有聽(tīng)課，我都盡量把握機(jī)會(huì)，工作再忙也要抽時(shí)間去聽(tīng)，因?yàn)檫@樣不僅開(kāi)闊思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。
二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進(jìn)
學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。
三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練
“在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。
整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
四、存在不足與今后打算
1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。
2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
