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時間：2023-10-12 09:38:55
序論：在您撰寫會計實(shí)務(wù)能力時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
查賬有許多方法和技巧，查詢法和函證法是查賬中常用的技術(shù)手法。查詢法是指查賬人員通過直接找有關(guān)人員進(jìn)行面談，以取得必要的資料、了解有關(guān)情況或證實(shí)某些問題的查賬技術(shù)方法。查詢法也稱面詢法，與函證法相對，因?yàn)楹C法查賬人員與被查證對象不晤面，而查詢法是查賬人員直接與被查證對象接觸和交鋒；函證法的技術(shù)要點(diǎn)是調(diào)查函的設(shè)計，而查詢法的技術(shù)要點(diǎn)是查賬人員的調(diào)查水平、語言表達(dá)、心理素質(zhì)和應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力的綜合表現(xiàn)。
查詢法在查賬的整個過程中都可能使用到。查詢法按照其面詢對象數(shù)量的不同，可劃分為集體查詢、小范圍查詢和個別查詢；按照查詢對象性質(zhì)的不同，可劃分為當(dāng)事人查詢和知情人查詢；按照其查詢性質(zhì)的不同，可劃分為審查式、座談式、交流式和征求式。各類查詢方式可以交叉使用。
查詢法表面是查賬人員與被查詢者的接觸和交談，實(shí)際上則是查賬人員根據(jù)被查詢者的身份、心理特點(diǎn)、個性和言談舉止，運(yùn)用自身的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，巧妙選擇談話內(nèi)容和問題，啟發(fā)對方思路，調(diào)動對方情緒，以便得到自己想要信息。
[關(guān)鍵詞]會計專業(yè)技能 財務(wù)綜合能力 教學(xué)改革
[中圖分類號] F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0155-02
教學(xué)改革的核心是課程改革。高職教育培養(yǎng)的是一線的應(yīng)用型人才，會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。高職會計教育已從重理論的教學(xué)理念向重實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在開設(shè)了專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了相應(yīng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，以提高學(xué)生的財務(wù)綜合能力，努力讓學(xué)生走上工作崗位就能頂崗實(shí)踐，力爭做到學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。
一、從企業(yè)角度分析對會計人員的要求
（一）對會計人員學(xué)歷的要求
大多數(shù)小企業(yè)對學(xué)歷并沒有要求，大中型企業(yè)要求本科學(xué)歷，個別企業(yè)需要研究生學(xué)歷。這說明高職院校的畢業(yè)生還是有較大的市場需求空間，只要自身業(yè)務(wù)能力扎實(shí)，完全可以勝任會計工作崗位。
（二）對會計人員思想素質(zhì)方面的要求
會計崗位是企業(yè)的重要崗位，需要良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，要實(shí)事求是，不弄虛作假，營私舞弊。會計人員是企業(yè)的管家，直接掌握財政大權(quán)，每天跟錢打交道，要有堅定的意志抑制各種誘惑，保持自身的廉潔。
會計人員應(yīng)具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。會計工作是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，枯燥繁雜，會計人員必須要克服種種不良心理，保持積極樂觀的心境，一絲不茍地完成每一筆業(yè)務(wù)，對好每一筆賬，管好每一分錢。
（三）對會計人員財務(wù)綜合能力方面的要求
1.扎實(shí)的會計理論知識
調(diào)查企業(yè)普遍認(rèn)為會計人員要有扎實(shí)的會計理論知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，企業(yè)衡量的依據(jù)就是各種證書。絕大多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生具備會計從業(yè)資格證，超過半數(shù)的企業(yè)希望畢業(yè)生能具備初級會計師資格。這與高職院校畢業(yè)生“雙證畢業(yè)”的要求是吻合的。
2.會計技能過硬，能夠頂崗實(shí)踐
為了自身的效益，企業(yè)迫切希望招聘到可以直接上崗工作的會計人員，降低對員工的培訓(xùn)成本，提高工作效率。中小企業(yè)的會計人員數(shù)量少，對會計人員的綜合能力要求更高，因此，各種技能是否具備，就成了企業(yè)選擇會計人員的考量依據(jù)。
3.具有一定的財務(wù)分析能力
畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)薄弱是個不爭的事實(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)希望會計人員對企業(yè)的財務(wù)信息能夠分析處理，及時提出意見或建議，幫其進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策，尤其是在企業(yè)使用財務(wù)軟件的情況下，財務(wù)分析能力就顯得更加重要。
4.其他體現(xiàn)會計人員綜合能力方面的要求
部分大中型企業(yè)還提出會計人員應(yīng)具備4級以上大學(xué)英語水平，尤其是外貿(mào)企業(yè)，要求會計人員具有較高的英語水平。隨著科技水平的提高，計算機(jī)操作能力也受到了用人單位的積極關(guān)注，越來越多的企業(yè)選擇用軟件記賬，對會計人員提出了相應(yīng)的要求。除以上能力要求之外，用人單位還要求會計人員具備良好的人際交往能力、與人溝通的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，這些要求能夠體現(xiàn)企業(yè)的員工素質(zhì)、處事能力等，能夠有效地提高工作效率。
二、從會計畢業(yè)生角度分析
（一）就業(yè)崗位分析
調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的畢業(yè)生初次就業(yè)能夠找到與會計相關(guān)的職業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)的性質(zhì)多種多樣，就業(yè)崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計、倉管、營銷等崗位。
（二）對學(xué)校開設(shè)課程的看法
幾乎所有的畢業(yè)生認(rèn)為課程的開設(shè)應(yīng)圍繞崗位的情況，分崗位加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量避免空洞的說教，將理論知識的教學(xué)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（三）自身能力與實(shí)際工作要求的差距
大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)時具備的能力與實(shí)際工作要求有一定差距，主要有：1.會計業(yè)務(wù)處理能力與實(shí)際工作有一些差異。因會計工作崗位的特殊性，學(xué)生很難找到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分階段的實(shí)習(xí)。2.溝通協(xié)調(diào)能力較差。良好的社交能力能夠得到企業(yè)的贊賞，因?yàn)闀嬓枰c稅務(wù)、銀行等部門進(jìn)行溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得外部發(fā)展條件。
三、高職會計教學(xué)改革思路
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)踐
1.進(jìn)行課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)
在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解不同會計崗位對會計人員的技能要求。具體開設(shè)的課程有：“會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”，作為會計工作的認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的“會計基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”的內(nèi)容運(yùn)用到會計工作中，給學(xué)生感性的認(rèn)識，讓他們掌握基本的會計方法；“出納理論與實(shí)務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握會計的基本技能，包括點(diǎn)鈔、書寫、銀行業(yè)務(wù)等；“會計綜合實(shí)訓(xùn)”開設(shè)在“初級會計實(shí)務(wù)”課程之后，通過課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生把所學(xué)的財務(wù)會計的知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)中；“會計電算化實(shí)訓(xùn)”結(jié)合在會計電算化課程教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握用友財務(wù)軟件的運(yùn)用。此外，在“稅法”、“財務(wù)管理”、“審計”等專業(yè)課程中，也加入了實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成納稅申報表，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力等。
2.加強(qiáng)硬軟件投資，給學(xué)生創(chuàng)造模擬會計工作環(huán)境
會計工作環(huán)境的特殊性，導(dǎo)致了會計實(shí)習(xí)基地難以實(shí)現(xiàn)。軟件的模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到會計的工作流程，更加直觀地向?qū)W生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據(jù)。
3.提高教師的實(shí)踐能力
鼓勵專業(yè)老師下企業(yè)了解真實(shí)的會計業(yè)務(wù)流程，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)課程開發(fā)能力和服務(wù)學(xué)生的能力，并且鼓勵老師取得會計專業(yè)資格證書，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
（二）結(jié)合崗位特點(diǎn)，提高操作技能（見右表）
（三）結(jié)合企業(yè)需要，引導(dǎo)學(xué)生取得資格證書
在教學(xué)組織過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨筮m時調(diào)整教學(xué)方案。組織學(xué)生在校期間參加會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的考試，讓會計專業(yè)畢業(yè)生更加具有競爭力。因此，在教學(xué)過程中，既要有務(wù)實(shí)肯干的思想，又要有發(fā)展的眼光，建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的專業(yè)教學(xué)體系。
（四）利用會計專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
會計天地是會計專業(yè)社團(tuán)，建立的時間比較長，但一直流于形式，未能充分利用起來。會計社團(tuán)可以通過開展一系列活動，如講座、會計技能大賽等，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)學(xué)習(xí)提供積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生通過校園網(wǎng)上的會計模擬實(shí)訓(xùn)軟件，配合課程教學(xué)積極主動參與訓(xùn)練，以賽促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)提高會計技能，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，提高綜合競爭力。
科技的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)的革命，學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的改變，會計教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生及時了解財經(jīng)政策的變化，縮短學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與會計實(shí)際工作的距離，做到與用人單位會計工作崗位的無縫對接，降低學(xué)生的就業(yè)壓力，提高會計綜合業(yè)務(wù)能力，提升會計畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王家明.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（20）.
關(guān)鍵詞：注冊會計師；會計舞弊識別能力
一、會計舞弊概述
會計舞弊是指企業(yè)在對外的財務(wù)報告中，處于企業(yè)政治或者經(jīng)濟(jì)利益考慮，故意或者輕率地進(jìn)行會計信息漏列或者虛假偽造，進(jìn)而使得企業(yè)所出具的會計報告具有較大的誤導(dǎo)性，對于企業(yè)的投資者科學(xué)合理的投資決策產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的不利影響的一系列會計行為。對于注冊會計師而言，盡管會計舞弊在法律概念上范圍和內(nèi)容比較寬泛，但是其關(guān)注的重點(diǎn)主要是圍繞舞弊性會計信息以及企業(yè)資產(chǎn)盜用等情況，因?yàn)檫@些情況會導(dǎo)致企業(yè)的會計報表出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的錯報。也就是說，企業(yè)財務(wù)報表舞弊主要是針對企業(yè)的財務(wù)狀況而故意進(jìn)行的錯誤性表達(dá)和陳述，依靠信息披露以及數(shù)字報表的故意省略或者虛假陳述來對企業(yè)財務(wù)報表使用人進(jìn)行欺騙和誤導(dǎo)。
企業(yè)管理者實(shí)施會計舞弊最主要的目的是獲取不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益，有目的性、針對性以及計劃性地對會計核算真實(shí)性原則進(jìn)行違背，并進(jìn)一步違反國家相關(guān)法律、政策、法規(guī)，導(dǎo)致會計信息真實(shí)性喪失。
二、注冊會計師會計舞弊識別能力分析
對企業(yè)會計舞弊行為進(jìn)行有效識別是注冊會計師的基本職能。正是由于人的有限理性以及會計契約所具有的不完全性特征，使得企業(yè)管理者在管理過程中存在著較多的機(jī)會主義行為，實(shí)施企業(yè)會計舞弊。為了有效彌補(bǔ)會計契約中所存在的信息不完全性，保障會計管理功能的順利實(shí)現(xiàn)，在管理過程中引入了審計契約，以此來切實(shí)減輕企業(yè)經(jīng)營者的機(jī)會主義行為。從本質(zhì)上講，審計契約的產(chǎn)生主要是由于會計契約所具有的不完全性引發(fā)管理者出現(xiàn)機(jī)會主義行為，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)致了社會對于審計的需求。為了有效降低會計契約本身所具有的不完全性，有必要引入審計，實(shí)現(xiàn)防止以及規(guī)避會計舞弊的目標(biāo)，對企業(yè)的會計行為實(shí)施有效的監(jiān)督管理。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要注冊會計師提高自身的會計舞弊識別能力。
注冊會計師會計舞弊識別能力指的是注冊會計師在審計過程中發(fā)現(xiàn)并報告企業(yè)管理者所實(shí)施的會計舞弊行為的專業(yè)勝任能力。注冊會計師在審計過程中能否發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理層的會計舞弊行為在很大程度上取決于注冊會計師是否具有專業(yè)勝任能力，同時注冊會計師的會計舞弊識別能力跟其審計的獨(dú)立性之間也具有密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系?？偟膩碇v，注冊會計師的會計舞弊識別能力高低同時跟注冊會計師自身的專業(yè)勝任能力以及審計工作的獨(dú)立性大小具有直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系。當(dāng)注冊會計師的專業(yè)勝任能力以及審計獨(dú)立性都比較高的時候，注冊會計師所具備的企業(yè)會計舞弊識別能力才會處于比較高的水平。相反地，當(dāng)注冊會計師的專業(yè)勝任能力以及獨(dú)立性水平有一個方面水平比較低時，注冊會計師的企業(yè)會計舞弊識別能力都會受到很大的影響和制約。
三、注冊會計師會計舞弊識別能力影響因素分析
對于注冊會計師來講，其會計舞弊識別能力的大小受到多重因素的影響，既有注冊會計師自身的原因，也有會計師事務(wù)所的原因。結(jié)合我國注冊會計師行業(yè)發(fā)展實(shí)踐，我國的會計師事務(wù)所中具有明顯行業(yè)專長的事務(wù)所比例還比較低，這也表明我國會計師事務(wù)所的整體行業(yè)水平還需要進(jìn)一步提升。不過需要說明的是，盡管我國會計師事務(wù)所的行業(yè)專長水平還不夠高，但是近些年來水平提升的幅度比較大。部分會計師事務(wù)所已經(jīng)具備了比較高的行業(yè)專長，并逐漸形成了自己的專業(yè)品牌。
要研究和分析影響我國注冊會計師會計舞弊識別能力的因素，就要在分析和把握我國會計師事務(wù)所行業(yè)專長特征以及發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，對注冊會計師自身的專業(yè)勝任能力內(nèi)部以及外部層次上進(jìn)行分析。從實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，注冊會計師的知識結(jié)構(gòu)是影響會計師事務(wù)所行業(yè)專長的主要影響因素，同時注冊會計師本身的學(xué)歷水平對于舞弊識別勝任能力的作用并不十分明顯。注冊會計師自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷水平等都會對會計師事務(wù)所的行業(yè)專長產(chǎn)生正面的影響。同時，具有較高學(xué)歷的注冊會計師伴隨著自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，其學(xué)歷水平在會計師事務(wù)所中的行業(yè)專長就能夠得到有效發(fā)揮。
除此之外，從注冊會計師的外部影響因素來分析，會計師事務(wù)所在審計市場的結(jié)構(gòu)、特定行業(yè)的人員資金投入、行業(yè)的競爭程度、客戶業(yè)務(wù)復(fù)雜性以及審計地域性等方面都跟會計師事務(wù)所的行業(yè)特長具有正面關(guān)系。
另外，注冊會計師的審計獨(dú)立性也在很大程度上影響著會計舞弊識別能力。站在博弈理論的角度進(jìn)行分析，注冊會計師審計的獨(dú)立性水平是各方力量相互博弈的結(jié)果，并且這一結(jié)果會隨著力量對比的變化而出現(xiàn)變化，它不是靜止的，而是一個動態(tài)過程。結(jié)合我國的實(shí)際情況，盡管注冊會計師對于企業(yè)管理層具有一定的經(jīng)濟(jì)依賴性，但是審計不獨(dú)立所造成的負(fù)面影響也會對其聲譽(yù)造成傷害，同時審計環(huán)境對于審計師審計獨(dú)立性的監(jiān)督約束作用也需要進(jìn)一步強(qiáng)化。注冊會計師在審計中所表現(xiàn)出的審計獨(dú)立性跟專業(yè)能力之間的背離反映的是審計師重視自身聲譽(yù)選擇優(yōu)質(zhì)審計客戶的結(jié)果。在審計獨(dú)立性博弈中，會涉及到公司管理層、市場力量、中小股東力量、法治力量以及監(jiān)督管理力量等。注冊會計師在面對被審計單位管理者經(jīng)濟(jì)賄賂時會喪失一定的審計獨(dú)立性，并且喪失程度伴隨著經(jīng)濟(jì)賄賂金額增加而增加。對于公司的中小股東來講，主要是依靠信譽(yù)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)對審計師審計獨(dú)立性的約束，審計獨(dú)立性會隨著信譽(yù)成本提高而增加。
四、提升注冊會計師會計舞弊識別能力的建議措施
一是進(jìn)一步強(qiáng)化對公司內(nèi)部控制缺陷的關(guān)注。內(nèi)部控制的建立和實(shí)施對于降低公司會計舞弊行為具有重要的正面作用，如果公司內(nèi)部控制失效或者內(nèi)部控制存在著嚴(yán)重的缺陷就會導(dǎo)致公司會計舞弊的可能性增加，必然會進(jìn)一步加大注冊會計師的審計風(fēng)險。在審計資源有效的情況下，公司內(nèi)部控制缺陷必然會導(dǎo)致注冊會計師在審計過程中分散資源，進(jìn)而降低了自身識別公司會計舞弊的能力。正是基于此，注冊會計師在進(jìn)行審計過程中需要重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)內(nèi)部控制情況，確定其內(nèi)部控制制度是否健全，能否得到貫徹落實(shí)，及時了解和把握內(nèi)部控制缺陷可能帶來的經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險，將內(nèi)部控制缺陷及其風(fēng)險作為審計的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將審計資源集中于風(fēng)險較高的領(lǐng)域，切實(shí)提升注冊會計師會計舞弊識別能力。
二是強(qiáng)化注冊會計師專業(yè)技能培訓(xùn)，尤其是公司內(nèi)部控制業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。只有掌握和了解公司內(nèi)部控制的基本內(nèi)容和流程、標(biāo)準(zhǔn)才能夠在審計中及時查找出公司內(nèi)部控制中所存在的缺陷，并采取針對性的審計方式和手段，明確審計重點(diǎn)。因此，注冊會計師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身專業(yè)技能培訓(xùn)，尤其是內(nèi)部控制方面的學(xué)習(xí)。同時，由于內(nèi)部控制所涉及到的內(nèi)容比較多，問題也比較復(fù)雜，注冊會計師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對內(nèi)部控制問題的研究和分析，以此來切實(shí)提高注冊會計師自身會計舞弊識別能力。
三是強(qiáng)化跟被審計單位內(nèi)部審計之間的溝通和交流。對于公司內(nèi)部控制來講，內(nèi)部審計是其中的一項(xiàng)重要組成部分，同時也是內(nèi)部控制的一種特殊形式和手段。內(nèi)部審計的質(zhì)量在很大程度上決定著公司內(nèi)部控制的效益和效率。內(nèi)部審計由于自身的特殊地位，對于公司的情況比較熟悉，同時在審計中積累的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，所以能夠及時地發(fā)現(xiàn)公司自身在內(nèi)部控制中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。與公司內(nèi)部審計相對應(yīng)，注冊會計師作為外部審計對于被審計單位的情況相對比較陌生，這就需要注冊會計師在審計過程中積極主動跟被審計單位內(nèi)部審計進(jìn)行必要的溝通和聯(lián)系，盡可能多地以最小的成本掌握被審計單位的內(nèi)部控制狀況，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確找出內(nèi)部控制缺陷以及由此造成的管理風(fēng)險和舞弊行為，切實(shí)提升注冊會計師的會計舞弊識別能力。
四是強(qiáng)化被審計單位內(nèi)部控制制度建設(shè)和落實(shí)。健全完善的內(nèi)部控制制度不僅有助于強(qiáng)化企業(yè)改進(jìn)其經(jīng)營管理的科學(xué)性，同時也可以為注冊會計師審計提供了必要的操作標(biāo)準(zhǔn)和參考，進(jìn)而對于提高注冊會計師會計舞弊識別能力具有積極作用。所以，從這個角度上講，企業(yè)建立健全完善的內(nèi)部控制制度，并加以嚴(yán)格貫徹落實(shí)既能夠完善現(xiàn)代企業(yè)制度，推動企業(yè)科學(xué)化管理水平，同時也有助于提升審計獨(dú)立性，降低注冊會計師的審計風(fēng)險，提升注冊會計師的會計舞弊識別能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性 教學(xué)措施 考核
一、會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時偏少，一般都是重理論輕實(shí)踐
在會計專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐課教學(xué)在整個會計專業(yè)教學(xué)中的比重并不高，而且通常是理論教學(xué)在前，會計模擬實(shí)習(xí)和專業(yè)技能在后，使得學(xué)生從會計入門開始就產(chǎn)生了重視理論學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)為只要將會計理論知識學(xué)好就行，因?yàn)槔蠋熞矝]有特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。
（二）會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)教材缺乏實(shí)用性
會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容窄而陳舊，無法跟上相關(guān)的法律法規(guī)、制度和規(guī)則的變化。由于會計政策頻繁的變化，而許多會計實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)往往是多年不變，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無法學(xué)習(xí)到最新的業(yè)務(wù)，但是企業(yè)需要具備新會計業(yè)務(wù)知識的人員，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻達(dá)不到這一要求。
（三）教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一
在實(shí)踐性教學(xué)中，一般的程序是，教師給學(xué)生一套教材，引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教學(xué)程序和方法進(jìn)行教師的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于給定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本確定，不需要學(xué)生做出專業(yè)判斷，學(xué)生只能被動地去學(xué)、去做，只能依葫蘆畫瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時實(shí)踐面過窄。
（四）實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力不強(qiáng)
會計實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于它是否具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、合理的師資團(tuán)隊。目前，許多學(xué)校的會計實(shí)訓(xùn)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，往往只能紙上談兵，到實(shí)際操作中遇到具體問題，特別是細(xì)節(jié)性問題，其指導(dǎo)與解釋只能靠自己的知識和能力來想象，缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。
（五）實(shí)踐考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)踐評價是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果的重要手段。無論是學(xué)校的培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)，無論是手工還是計算機(jī)操作，往往只注重過程的評價，這使得個別學(xué)生投機(jī)取巧。在會計的手工賬為例，在考核的過程若只關(guān)注過程，部分學(xué)生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學(xué)的，評分時，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺給學(xué)生打分。這樣的做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
二、改善會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一些會計專業(yè)的理論知識比較枯燥，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果實(shí)踐教學(xué)能夠更多地融入理論教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀和容易理解，對會計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須減少專業(yè)理論知識的教學(xué)，提高專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。目前理論課與實(shí)踐課時間約為3：1，該比例應(yīng)調(diào)整為1：1。理論知識不應(yīng)該太多。實(shí)習(xí)時間應(yīng)充足，避免學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)而加班，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐與理論結(jié)合是為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）完善實(shí)踐資料，開發(fā)校本教材
第一，擴(kuò)大會計實(shí)踐的范圍。會計實(shí)踐涉及的范圍，不僅是工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉及商業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各種層次的行業(yè)需求。第二，會計實(shí)務(wù)信息的內(nèi)容應(yīng)全面、全面。第三，積極開發(fā)校本教材，就是要能開發(fā)出一系列具有實(shí)用性、可操作性并能適用各階段學(xué)生實(shí)踐所需的教材。
（三）采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)操作枯燥、無味，只是機(jī)械地、重復(fù)地進(jìn)行，而采用案例教學(xué)法會讓學(xué)生覺得事情就發(fā)生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實(shí)際更易于接受，會讓學(xué)生覺得我自己也能解決實(shí)際問題了。采用理論與實(shí)際一體化的教學(xué)方法，會改變理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，對所學(xué)的理論知識及時通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動反映出來，學(xué)生的興趣會得到進(jìn)一步提高。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會讓學(xué)生有一種自豪感，教師布置的任務(wù)完成了，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）完善制度，提高積極性
為了達(dá)到實(shí)踐效果，不僅要注意評估的結(jié)果，而且要注意評估的過程，使用“過程+結(jié)果”的評估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本計培訓(xùn)》為例，“過程”的評估占55%，“結(jié)果”評估占45%。過程評估包括科目、憑證、賬簿、財務(wù)報表等。占40%，勞動態(tài)度占15%，總和為55%?！边@種考核方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】會計實(shí)訓(xùn)教學(xué);賬務(wù)處理能力;對策
經(jīng)筆者分析，目前我國各大企業(yè)在賬務(wù)處理中還存在諸多問題，嚴(yán)重影響到企業(yè)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)，為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校部門在開展會計實(shí)訓(xùn)課程時，必須注重對學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，幫助企業(yè)輸送更多專業(yè)化人才。為促進(jìn)學(xué)生賬務(wù)處理能力的提高，學(xué)校應(yīng)采取行之有效的解決對策，如：充分完善師資結(jié)構(gòu)、會計技能和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合、鼓勵學(xué)生參與會計技能大賽、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，五個部分進(jìn)行闡述。
一、充分完善師資結(jié)構(gòu)
高校為提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握會計技能，提高賬務(wù)處理能力，首先應(yīng)對高校教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善，教師作為實(shí)施教學(xué)的主要因素，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高校應(yīng)加強(qiáng)對教師實(shí)施培訓(xùn)，首先，對會計理論知識加以鞏固，其次，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，掌握會計技能，順應(yīng)時展。會計學(xué)科教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是會計實(shí)務(wù)操作技能的掌握，因此教師實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生會計教學(xué)奠定基礎(chǔ);同時，還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，既要從企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)的人才，又要讓教師和學(xué)生能實(shí)際參與到會計工作中，不斷豐富自身的實(shí)踐技能。只有完善師資隊伍，合理優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的實(shí)踐操作能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、會計技能和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合
會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要目的是幫助會計人員掌握會計相關(guān)技術(shù)，教師在對會計專業(yè)的學(xué)生授課時，應(yīng)當(dāng)采用實(shí)用技能和素質(zhì)教育結(jié)合的方式授課。會計本身就是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過會計技能的學(xué)習(xí)，能充分掌握會計處理技能，同時，教師還應(yīng)將素質(zhì)教育引用其中，幫助學(xué)生形成基本職業(yè)道德。教師可以結(jié)合課本，播放《今日說法》等法制欄目視頻，簡要向?qū)W生講述違背會計法需付出的代價。例如以高職會計課本中“財務(wù)管理學(xué)”這一章節(jié)為例，其中就要求學(xué)生學(xué)會制作財務(wù)報表，教師可推薦幾個制作財務(wù)報表的軟件，讓學(xué)生以自己一個月的財物支出為例子，制作一份財務(wù)報表上交，通過學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用來提高學(xué)生會計技能水平。
三、鼓勵學(xué)生參與會計技能大賽
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與會計大賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的競爭力，同時有利于學(xué)生會計技能的提升，對其今后的就業(yè)具有重要作用。教師在給會計專業(yè)學(xué)生授課時，鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，相互探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，更為參加技能大賽做準(zhǔn)備。比如在參加會計技能大賽前，教師可以模擬技能大賽現(xiàn)場，分小組討論合作答題。
教師在給學(xué)生授課會計時，采用的教學(xué)模式除了講解課本之外，更要通過多媒體課件向?qū)W生展示一般公司中會計人員運(yùn)用計算機(jī)財物軟件對財物報表的處理。比如，全國會計技能大賽第二階段考核的形式是采用網(wǎng)絡(luò)季賽形式，以用友軟件U872為平臺，考察學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。有條件的中職院校，應(yīng)當(dāng)讓每一位會計專業(yè)的學(xué)生都能熟知財物管理軟件用友ERP-U8，掌握會計相關(guān)知識。
四、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
大多數(shù)學(xué)生都會有這樣一個特點(diǎn)，那就是在參與各種考試過程中會出現(xiàn)緊張、躁慮等情況，輕者影響考試發(fā)揮，重者腦袋出現(xiàn)暫時空白不知所措。相較于中國學(xué)生，部分外國學(xué)生在參加各種競賽時，都能自信積極應(yīng)答，這和他們經(jīng)常參加課外實(shí)踐活動有關(guān)。而會計技能大賽是在仿真的會計職位環(huán)境中進(jìn)行的，這就要求參賽人員要有好的心態(tài)。會計學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是紙上談兵，更多的實(shí)戰(zhàn)操作，據(jù)此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分掌握會計技能，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生實(shí)習(xí)做出努力，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，安排學(xué)生在相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，真正感受到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為其今后的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。通過工作實(shí)踐，學(xué)生可獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是從書本上學(xué)不到的，只能在實(shí)踐工作中獲得，長此以往，提高了學(xué)生賬務(wù)處理能力，達(dá)到了會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生在今后的工作中能更好地處理遇到的問題。
五、采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)方法上，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速且被廣泛使用，給會計教學(xué)使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了條件。而中職院校要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，就必須使用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)為各個班級配備電腦和投影儀等電子設(shè)備，建立實(shí)訓(xùn)室，組建校園網(wǎng)等。教研室則應(yīng)組織教師定期進(jìn)行多媒體教學(xué)研討活動，講解制作課件的方法，教學(xué)應(yīng)如何突出重難點(diǎn)等，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，大大開拓了會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍，對教師教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新優(yōu)化，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展打下了重要基礎(chǔ)。教師通過制作相關(guān)會計理論和基本技能的課件，進(jìn)行演示，使教材中的內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更直觀地理解會計相關(guān)知識并掌握會計操作技能。同時，教師還可以把會計課程內(nèi)容的課件、學(xué)習(xí)方法與練習(xí)題在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。除此之外，教師可依照目前大部分企業(yè)的財務(wù)軟件，開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，使學(xué)生在畢業(yè)前掌握常用會計軟件，為學(xué)生成功就業(yè)提供一定保障。最后，教師可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)的財務(wù)核算軟件，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化綜合運(yùn)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力和解決問題的能力?？偠灾?，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展必須在學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力下，才能得以實(shí)現(xiàn)。
六、結(jié)束語
綜上，筆者對我國相關(guān)企業(yè)財務(wù)處理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為了促進(jìn)學(xué)生賬務(wù)處理能力的提高，學(xué)校應(yīng)采用有效的教學(xué)模式，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和素質(zhì)教育之外，更應(yīng)該通過鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，安排學(xué)生實(shí)習(xí)等教學(xué)模式鞏固學(xué)生的會計技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，為我國會計事業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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專升本教育是高等職業(yè)教育的一種層次，是對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理能力的教育，以提高其職業(yè)能力為目的。其特征決定了專升本會計職業(yè)本科教育的兩個鮮明特征：一是職業(yè)性，要求我們在會計人才培養(yǎng)方案的制定過程中，在課程體系的設(shè)計和課程教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要突出職業(yè)性、先進(jìn)性，要在加強(qiáng)會計專業(yè)教育的同時將新理論、新技術(shù)、新方法及時納入到教學(xué)中，使學(xué)生及時掌握本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域最新的知識、技術(shù)。二是學(xué)術(shù)性，合格的職業(yè)本科教育畢業(yè)生也將獲得學(xué)士學(xué)位，而學(xué)位所依據(jù)或依托的主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果舍去了學(xué)術(shù)性，學(xué)位則不復(fù)存在。這里的學(xué)術(shù)主要是指對技術(shù)應(yīng)用原理的掌握程度，相對于?？茖哟味?，專升本培養(yǎng)的本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)水平上應(yīng)該比專科生更高。盡管專升本兩年制本科教育已經(jīng)開展了十幾年，但清晰把握專升本教育的主要特征仍是職業(yè)本科教育的關(guān)鍵因素。
自2016年9月始，會計專業(yè)專升本層次的人才培養(yǎng)重任從北京聯(lián)合大學(xué)的其他學(xué)院調(diào)整到了應(yīng)用科技學(xué)院。按理說專升本人才培養(yǎng)方案都是現(xiàn)成的，對于我們而言并非零起步，可以借鑒。但是本著與時俱進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，我們在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，重新規(guī)劃設(shè)計課程。其中財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程就是應(yīng)用科技學(xué)院為專升本會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)的一門集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐于一體的產(chǎn)教融合課程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。該課程分為I和II兩個階段，共開設(shè)兩個學(xué)期，7個教學(xué)周，計9學(xué)分，共168學(xué)時，屬于專業(yè)課程體系中實(shí)踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，是后續(xù)審計模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實(shí)踐等課程學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升的必要途徑。該課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)會計核算方法為主線，以培養(yǎng)處理會計常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)應(yīng)具備的分析問題和解決問題能力為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時，加深會計特有的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
鑒于該課程與學(xué)生生源的特點(diǎn)，我院在教學(xué)模式上大膽嘗試，采用了分模塊集體授課式教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對其教學(xué)效果進(jìn)行探討。
二、分模塊集體授課式教學(xué)的特點(diǎn)
專升本的學(xué)生一般來自綜合性?？圃盒；蜇斀?jīng)類專科院校，所學(xué)專業(yè)主要是會計或與會計相關(guān)的專業(yè)，絕大部分都有一定的會計基礎(chǔ)，與會計專業(yè)差距較大或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占極少數(shù)。因此，從?？茖哟谓逃^渡到兩年制的本科教育，專業(yè)課程的銜接及擴(kuò)展是專升本教育的難點(diǎn)和突破口。
（一）分模塊集體授課式教學(xué)精講與自學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)突出。以財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練第I階段為例，我??選用了中級會計師考試水平的教材作為參考，其中一共涉及25個模塊內(nèi)容，分為常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)（或特殊業(yè)務(wù)）兩部分，前一部分如金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、收入與費(fèi)用、財務(wù)報告等12個模塊內(nèi)容，這些內(nèi)容側(cè)重于以會計要素為引導(dǎo)的確認(rèn)、計量和報告方面的常規(guī)業(yè)務(wù)核算，學(xué)生在專科階段大部分都學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)、初級會計實(shí)務(wù)、成本會計這類專業(yè)課程，有一定的知識積累和專業(yè)儲備，按照專升本學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，常規(guī)業(yè)務(wù)絕大部分內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)來完成。重點(diǎn)是后一部分內(nèi)容，如或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、政府補(bǔ)助等特殊業(yè)務(wù)，一共涉及13個模塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容因?yàn)殡y度較大，需要教師協(xié)助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
縱觀這25個模塊，既要有別于?？茖哟蔚慕徊鎯?nèi)容，又要讓學(xué)生拓展新的專業(yè)知識，還要抓重點(diǎn)講難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。也正是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多、難度大，備課任務(wù)重，學(xué)生需求參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況，有針對性地從25個模塊內(nèi)容中挑選了以非常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容為主的9個章節(jié)作為分模塊教學(xué)內(nèi)容，并按備課工作量、知識點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系以及授課的先后順序平均分配給三位任課教師，即每位教師承擔(dān)3個模塊的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槲覀兪?個專升本行政班兩兩合并后變?yōu)?個教學(xué)班，所以，三位教師在3個教學(xué)班間輪換，但講課內(nèi)容相同，會越講越熟練。為使教學(xué)順利實(shí)施我們還編制了三人小課表，清晰地提示每位教師在各班的教學(xué)任務(wù)時間。被選的模塊內(nèi)容因?yàn)殡y度大教師需要精心準(zhǔn)備而不能敷衍，授課時也可以精講而不用瞻前顧后，擔(dān)心課時進(jìn)度。其余的模塊內(nèi)容我們要求學(xué)生自學(xué)，提供相應(yīng)的練習(xí)來自測，尤其是對于常規(guī)業(yè)務(wù)部分的基礎(chǔ)能力，我們把測試的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，換言之，財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程將面授與自學(xué)相結(jié)合、教室與機(jī)房相結(jié)合，基本覆蓋了中級會計實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容。
這樣的分工分模塊集體授課式教學(xué)既省時又省力，集中精力突破難點(diǎn)，對學(xué)生的自學(xué)能力也是一種非常有效的檢測方式，自學(xué)內(nèi)容并不是舍棄而是考核內(nèi)容的組成部分。
（二）分模塊集體授課式教學(xué)考核方式多元化，內(nèi)容覆蓋全面。財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程第I階段需要完成120學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。因該課程是理實(shí)一體化設(shè)計，講練結(jié)合，我們安排每周一天，一天8節(jié)，歷時15周。因?yàn)槭?位教師和3個教學(xué)班，我們要求教師每5周一輪換，在每個教學(xué)班授課時，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的先后順序、課后作業(yè)以及模塊筆試、上機(jī)的內(nèi)容形式都需要教師自己設(shè)計完成。對于一個學(xué)生而言，最后的期末考試成績（100分）=三位教師各自的模塊筆試成績（3×30%）+上機(jī)測試成績（10%），模塊考試和上機(jī)考試時間都分別設(shè)定在120分鐘內(nèi)完成。
分模塊教學(xué)模式?jīng)Q定了多元化的考核方式，改變了以往集中一次性考試的不足，如時間短、涉及內(nèi)容有限、測試深度不夠等問題。分模塊考試強(qiáng)化了對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”考核，將學(xué)生重視期末考試變?yōu)橹匾暶恳淮握n，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，減輕了集中一次性考試臨陣突擊的問題以及學(xué)生考前的心理壓力，減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備時間，趁熱打鐵把功夫下在平時。針對這門課每位教師最后都可以設(shè)計多個綜合性考題進(jìn)行測試，知識點(diǎn)涵蓋全面。雖然綜合題難度大、耗時長，但對學(xué)生分析、判斷和解決問題的綜合能力是個有效的檢測。對于模塊中涉及的概念性知識點(diǎn)的測試可以放在課后作業(yè)或通過學(xué)生手機(jī)客戶端UMU互動平臺設(shè)計的客觀性題型?磽瓿傘?
（三）分模塊集體授課式教學(xué)可以充分了解學(xué)生，形成橫向?qū)Ρ?，選用適合的教學(xué)方法。分模塊集體授課式教學(xué)三位任課教師共上同一門課，同步接觸三個教學(xué)班，彌補(bǔ)了三位任課教師分管一個教學(xué)班的不足。雖然接觸的學(xué)生多，批閱作業(yè)、互動、溝通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的學(xué)生。專升本學(xué)生生源質(zhì)量各異，每個教學(xué)班的情況更是有所區(qū)別，任課教師可以根據(jù)各班情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，選用適合的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的應(yīng)變能力和教學(xué)水平，另一方面獲得了院系在選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽和推介就業(yè)方面的發(fā)言權(quán)。
三、分模塊集體授課式教學(xué)需完善的環(huán)節(jié)
分模塊集體授課式教學(xué)是第一次嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中有收獲也有需要進(jìn)一步完善的地方，具體如下：
（一）加大訓(xùn)練環(huán)節(jié)的力度和廣度，做到線上與線下訓(xùn)練相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練理實(shí)一體化的設(shè)計思路，我們使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司研發(fā)的中級財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)軟件作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。該軟件涵蓋了常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)的所有模塊。任課教師測試以常規(guī)業(yè)務(wù)核算為主，考核學(xué)生對原始票據(jù)、記賬憑證、內(nèi)外部財務(wù)報表填制的掌握情況，通過在題庫內(nèi)自由組題，區(qū)別各教學(xué)班考核內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要在實(shí)訓(xùn)室通過線上完成，因機(jī)房課表安排超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，加之我們購置的教學(xué)軟件屬于單機(jī)版，僅局限于機(jī)房實(shí)訓(xùn)，而且該公司目前也尚未推出學(xué)生端的線下實(shí)訓(xùn)平臺，受此限制教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度還不夠。如果今后能夠調(diào)整成網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，并開發(fā)學(xué)生端，做到線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生在時間和空間上得到拓展，將會進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 會計實(shí)驗(yàn)； 綜合性實(shí)驗(yàn)； 財務(wù)分析； 財務(wù)綜合分析能力
會計實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三大類型。而會計平時所開的實(shí)驗(yàn)課，大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少量的是設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，很少開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。筆者結(jié)合學(xué)生《財務(wù)分析》課程的學(xué)習(xí)，嘗試了綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力成效顯著。
一、培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的必要性
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識、掌握自然規(guī)律的過程。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)目的之一，是要通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和分析能力的提高。事實(shí)上，任何課程的任何環(huán)節(jié)都在潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練著學(xué)生的分析能力。學(xué)生分析能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，它直接并很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量。分析問題是教學(xué)工作的一個主要環(huán)節(jié)，是教師的思想業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的集中反應(yīng)。學(xué)生的科學(xué)知識掌握得是否系統(tǒng)、是否扎實(shí)，智能發(fā)展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強(qiáng)弱。由于財務(wù)在當(dāng)今社會顯得格外重要，因之學(xué)生財務(wù)綜合分析能力自然成了學(xué)生分析能力的重要組成部分。
（二）培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面
我國1999年1月1日起施行的《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。實(shí)踐，是指人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然的活動和改造社會的活動。能力，是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，包括技能、才能、本領(lǐng)等方面。實(shí)踐能力，是人們在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的各方面的能力，是人們面對自然和社會的活動能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、把創(chuàng)造性思想進(jìn)行物化的能力。在這六種實(shí)踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”都是學(xué)生財務(wù)分析能力的重要組成部分，因而，學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面（萬英平等，2000）。
（三）培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面
素質(zhì)教育和傳授知識、培養(yǎng)能力是一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體。知識和能力的結(jié)合，產(chǎn)生智能。素質(zhì)教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發(fā)揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎(chǔ)。素質(zhì)教育輻射學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，是知識面的擴(kuò)大和能力的充分發(fā)揮。因此，素質(zhì)教育同學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力一起構(gòu)成了當(dāng)代大學(xué)教育的一種新型的培養(yǎng)模式?！皶媽I(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是會計專業(yè)學(xué)生將知識、能力和做人做事融為一體所體現(xiàn)的功能。從高等學(xué)校素質(zhì)教育的過程看，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成是建立在單項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，是一個循序漸進(jìn)的過程”（朱學(xué)義等，2000）。其中，學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力是在單項(xiàng)分析能力基礎(chǔ)上綜合體現(xiàn)的將知識、能力和素質(zhì)密切結(jié)合的一種能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。
二、學(xué)生實(shí)踐角度下財務(wù)綜合分析能力的基本內(nèi)容
從學(xué)生實(shí)踐角度看，財務(wù)綜合分析能力是學(xué)生對會計實(shí)際工作中財務(wù)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合剖析的能力。其基本內(nèi)容有以下四大方面：
一是財務(wù)信息搜集獲取能力。財務(wù)信息是經(jīng)濟(jì)信息的一部分，它是指由會計憑證、賬簿、報表反映出來的六大會計要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財務(wù)信息包括：單位各項(xiàng)財務(wù)目標(biāo)計劃、預(yù)算、定額指標(biāo)；單位六大會計要素實(shí)績指標(biāo)及分析指標(biāo)；單位各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動資料；部門及行業(yè)財務(wù)資料；各項(xiàng)政策、法規(guī)資料；市場信息等。
二是財務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力。會計工作中的財務(wù)數(shù)據(jù)來自于會計賬簿、會計報表和會計人員按要求加工形成的財務(wù)分析報告。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場實(shí)際財務(wù)數(shù)據(jù)時，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會分析現(xiàn)成的財務(wù)數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生掌握對原始財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理的方法和步驟，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)加工處理能力。
三是財務(wù)診斷評價能力。財務(wù)診斷能力指對企業(yè)的資金籌集、資金運(yùn)用、營運(yùn)資金管理以及利潤分配進(jìn)行分析評價的能力。它為財務(wù)綜合分析提供了專項(xiàng)分析的基礎(chǔ)。
四是財務(wù)預(yù)測分析能力。財務(wù)預(yù)測分析是財務(wù)分析估計未來職能的延伸。它是根據(jù)單位過去一段時期財務(wù)活動所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果作出判斷、預(yù)計和估計的行為，其核心是對單位未來的發(fā)展前景進(jìn)行較為精確的估算。做好財務(wù)預(yù)測分析，能為單位進(jìn)行財務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財務(wù)預(yù)算、進(jìn)行財務(wù)控制提供資料，為單位進(jìn)行價值評估奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)預(yù)測分析能力有利于學(xué)生探索事物的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的智慧和能力，提高學(xué)生業(yè)務(wù)知識的應(yīng)用水平。
三、在會計實(shí)驗(yàn)過程中開辟培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)綜合分析能力的途徑
（一）在會計實(shí)驗(yàn)室增設(shè)會計場景資料
1.制作增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的會計背景資料，并收集大量的現(xiàn)場實(shí)際會計資料如證、賬、表等向?qū)W生展示，讓學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)就看到現(xiàn)場，奠定了財務(wù)綜合分析的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
2.制作會計實(shí)際工作流程的背景資料。進(jìn)行會計實(shí)際工作的教學(xué)，需要“手把手”地教。通過多媒體展示現(xiàn)場會計工作的流程，進(jìn)行引導(dǎo)操作，能收到事半功倍的效果。
3.將抽象的敘述性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環(huán)、周轉(zhuǎn)和資本運(yùn)營等知識在財務(wù)分析過程中會通過計算“資金周轉(zhuǎn)率”、“營運(yùn)資金比率”等指標(biāo)得以理解和貫通。為用動畫或圖形進(jìn)行形象教學(xué)，生動展示多種場景，給學(xué)生印象會深刻。
（二）在會計實(shí)驗(yàn)室增設(shè)會計模擬崗位
為了提高學(xué)生的財務(wù)信息搜集獲取能力，可在會計實(shí)驗(yàn)室設(shè)置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產(chǎn)崗”、“成本費(fèi)用崗”、“銷售利潤崗”、“資金證券崗”、“往來結(jié)算崗”、“總賬報表崗”等九個會計崗位，并模擬設(shè)置“供應(yīng)科”、“生產(chǎn)科、“銷售科”、“勞資科”、“設(shè)備科”等職能部門，讓學(xué)生通過模擬操作懂得到現(xiàn)場單位通過什么途徑、什么方式、哪個部門、哪個資料中獲取財務(wù)信息。同時，還可在會計實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生上網(wǎng)的條件，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行現(xiàn)場財務(wù)信息收集的基礎(chǔ)上，學(xué)會在網(wǎng)上獲取上市公司的財務(wù)信息，包括國內(nèi)上市公司的財務(wù)信息和國外上市公司的財務(wù)信息。
（三）在會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計實(shí)務(wù)考核
將現(xiàn)場一整套典型的健全的會計實(shí)務(wù)移到會計實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，即將現(xiàn)場的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用空白原始憑證的形式打印出來，先讓學(xué)生填制各種原始憑證；然后購置現(xiàn)場使用的記賬憑證和各種賬頁（簿），讓學(xué)生據(jù)已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據(jù)以登記各種賬簿，在賬內(nèi)完成產(chǎn)品成本計算、利潤總額計算等項(xiàng)業(yè)務(wù)，直至編制出對內(nèi)、對外的全套會計表來；最終將會計憑證、賬簿、報表分別裝訂成冊，接受會計人員的檢查和驗(yàn)收。學(xué)生通過模擬現(xiàn)場會計業(yè)務(wù)流程操作，掌握會計信息產(chǎn)生的全過程，把握記賬憑證、賬簿和報表的有機(jī)聯(lián)系，為培養(yǎng)財務(wù)綜合分析能力提供了實(shí)務(wù)基礎(chǔ)（朱學(xué)義等，2000）。
（四）在會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計案例分析
進(jìn)行案例教學(xué)是提高學(xué)生分析能力最有效的方法之一。在美國，一個哈佛大學(xué)企業(yè)管理研究生在校兩年中可接觸與分析600～700個大小不同的案例。經(jīng)過這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國高等學(xué)校，已經(jīng)開展了形式多樣的案例教學(xué)，取得了很好的成績。借鑒這些成果用于會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例分析，是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)診斷能力的重要手段。例如，把現(xiàn)場最新的財務(wù)報表借到會計實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生當(dāng)場分析；還可隨時讓學(xué)生上網(wǎng)下載某上市公司“三大報表”（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）進(jìn)行分析。為了使案例教學(xué)更上一個層次，還可引導(dǎo)學(xué)生自己編制財務(wù)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生自己動手編制案例的過程中，將學(xué)生分成若干組，按組設(shè)置財務(wù)分析案例專題，放手讓學(xué)生自己搜集專題資料，編制專門案例。通過這些活動的開展，學(xué)生們針對分析對象，在充分肯定企業(yè)所取得的成績的同時，找出了企業(yè)存在的問題，提出了解決的措施和方案，從而使學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)加工處理能力和財務(wù)診斷評價能力得到提高。
（五）在會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行財務(wù)遠(yuǎn)景預(yù)測
為了培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測能力，對企業(yè)或單位的未來進(jìn)行遠(yuǎn)景設(shè)計，可讓學(xué)生進(jìn)行未來財務(wù)活動的籌劃。例如，以某單位現(xiàn)有財務(wù)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計十年后擴(kuò)大一倍的“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學(xué)生進(jìn)行“百（千）萬資金創(chuàng)業(yè)運(yùn)作方案設(shè)計。通過這些活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力和財務(wù)預(yù)測決策能力。
【參考文獻(xiàn)】
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